勞治真

【摘要】家校合作聯(lián)動(dòng)是我國(guó)小學(xué)教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就城市和鄉(xiāng)村學(xué)校在家校聯(lián)動(dòng)工作中出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行剖析，并積極探求解決問題的對(duì)策，以期促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)工作的快速發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，全面提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)學(xué)校；家校聯(lián)動(dòng)；問題策略

家校合作是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)不可或缺的十分重要的環(huán)節(jié)。家校聯(lián)動(dòng)密切了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)了相互間的聯(lián)系與溝通，是相互促進(jìn)、合作共贏的的關(guān)系。家校聯(lián)動(dòng)的和諧發(fā)展對(duì)學(xué)校和家庭的教育都起到很大的促進(jìn)作用。但當(dāng)前，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校之間的家校聯(lián)動(dòng)工作存在明顯差異，其間所起的作用也有很大區(qū)別。城市學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)工作中，學(xué)校和家長(zhǎng)的的關(guān)系比較融洽，更加密切；而鄉(xiāng)村學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)工作卻遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，特別是農(nóng)村留守兒童的增加， 給鄉(xiāng)村學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作的開展增加了難度，這使農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間的家校聯(lián)動(dòng)工作差距越來越大。本文針對(duì)城市和鄉(xiāng)村學(xué)校在家校聯(lián)動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，積極探求對(duì)策，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)的快速發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

一、農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面不夠完善

我們也清楚，現(xiàn)在絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)都已十分重視家校合作，學(xué)校還通過多種渠道搭建和家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通的橋梁?？墒?，在現(xiàn)實(shí)的家校聯(lián)動(dòng)工作中，農(nóng)村學(xué)校的家校合作機(jī)制還相當(dāng)薄弱，很多地方很不完善。因?yàn)榭陀^條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的生源也不及城市的好。農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)大多受教育的程度低，素質(zhì)偏低，特別家庭經(jīng)濟(jì)薄弱，對(duì)學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)工作支持程度沒有城市學(xué)校的家長(zhǎng)高，能力也有限。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)，很多人已經(jīng)進(jìn)城務(wù)工，有不少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生成了留守兒童。這些都限制了農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作的發(fā)展。例如，有農(nóng)村學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。 但是，對(duì)于這些農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)們而言也有其局限性。由于家境原因使他們沒有電腦參加學(xué)校組織的各種家校聯(lián)動(dòng)相關(guān)活動(dòng)。由于農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)進(jìn)城做了農(nóng)民工，在家長(zhǎng)課堂和開放日活動(dòng)的時(shí)候，本來是想實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)們面對(duì)面的溝通與交流。但是，對(duì)于這些農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)而言，是心有余而力不足，他們出門在外或?yàn)樯?jì)勞碌而不能參加學(xué)校的這些家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。所以說，這些家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)和方式在農(nóng)村小學(xué)效果會(huì)大打折扣。

二、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)在家校聯(lián)動(dòng)工作中缺乏聯(lián)動(dòng)意識(shí)

通過有關(guān)問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的城區(qū)小學(xué)家長(zhǎng)由于學(xué)歷較高思想意識(shí)較為前衛(wèi)，能夠清楚認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在家校聯(lián)動(dòng)中以及在教育學(xué)生上應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與義務(wù)。而絕大多數(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校的家長(zhǎng)，他們并不清楚自己在家校合作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。他們不會(huì)熱衷，也沒有時(shí)間參與到家校聯(lián)動(dòng)工作中。他們整天為生活忙碌，為了生計(jì)極少能抽出時(shí)間顧及到子女在教育方面的問題，特別有個(gè)別家長(zhǎng)甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，學(xué)校是教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)承擔(dān)孩子所有的教育問題，自己即無需要承擔(dān)任何的教育責(zé)任。據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校任教的教師反映，經(jīng)常聽有的家長(zhǎng)說，自己受的教育少，文化水平低，沒有能力管教好自己的孩子，所以就全部把孩子的教育問題寄托在學(xué)校身上。

三、家庭和學(xué)校之間的職權(quán)不明確 造成相互推諉現(xiàn)象

據(jù)有關(guān)農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查資料顯示：有少數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，就算是在學(xué)校里，在孩子的教育問題上，家長(zhǎng)理應(yīng)承擔(dān)一些責(zé)任；而也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，作為教師就應(yīng)該承擔(dān)大部分的教育責(zé)任?？梢?，在孩子的教育問題上，教師和家長(zhǎng)之間存在著明顯的職權(quán)分工現(xiàn)象，造成在孩子的教育問題上不是相互合作，而是存在相互推諉責(zé)任的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，在多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)中，有不少的的家庭在孩子的教育問題上，是任由孩子自由發(fā)展，多數(shù)是抱放任自由的態(tài)度，他們認(rèn)為孩子將來多數(shù)是留在農(nóng)村，從事也多是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，所需的知識(shí)自然也不需要那么多。因此，對(duì)孩子的教育自然也沒有城市學(xué)校的家長(zhǎng)重視。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)把孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的教育問題，把責(zé)任全都推給老師和學(xué)校。他們認(rèn)為孩子既然上了學(xué)，學(xué)校就有責(zé)任把他們教育好，責(zé)任自然完全歸學(xué)校。而家長(zhǎng)為整天為生活奔忙，只對(duì)孩子的日常生活負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)孩子的吃、穿、 住。他們無暇顧及也不會(huì)熱心參加學(xué)校對(duì)其子女的教育活動(dòng)。如，家長(zhǎng)課堂、開放日、藝術(shù)節(jié)、家庭教育講座等，他們參加的熱情遠(yuǎn)沒有城市學(xué)校的家長(zhǎng)高。甚至有的家長(zhǎng)還把學(xué)校要求家長(zhǎng)參與子女教育的做法看作是學(xué)校推卸責(zé)任的表現(xiàn)。而學(xué)校有學(xué)校的看法，因農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)參與學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作的積極性和能力方面的問題，使有的老師認(rèn)為，一些家長(zhǎng)文化水平低，綜合素質(zhì)差，對(duì)教育工作不夠重視，不配合學(xué)校做好教育工作，只會(huì)給學(xué)校教育工作帶來負(fù)面影響。雖然有少數(shù)家長(zhǎng)文化水平較高，或是事業(yè)上取得成功，但他們多數(shù)工作忙碌，無暇顧及家校合作的相關(guān)活動(dòng)。由此可見，這些看法都是相當(dāng)錯(cuò)誤的。在孩子（下轉(zhuǎn)第53版）（上接第52版）的教育工作中，家長(zhǎng)與教師的教育同等重要，都是不可缺少的。兩者相輔相成，相得益彰。

四、有的學(xué)校老師或家長(zhǎng)在教育的方式方法上存在問題

有的學(xué)校教師或家長(zhǎng)，他們都認(rèn)識(shí)到在孩子的教育問題上家校合作的重要性，可是，他們卻往往因?yàn)槿狈φw的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，難以形成可持續(xù)性的發(fā)展。家校合作的方式一般由學(xué)校或者班主任決定，常常帶有偶然性和突發(fā)性，因?yàn)橛辛送话l(fā)的問題才啟動(dòng)家校合作來解決問題。家校合作的方式比較單一被動(dòng)，沒有整體的規(guī)劃部署，效果沒有持續(xù)性。

五、農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)動(dòng)問題的解決對(duì)策

如何使農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作真正得到發(fā)展推進(jìn)，盡快使學(xué)校和家庭在家校聯(lián)動(dòng)過程中配合協(xié)調(diào)，相互理解，相互配合，互相促進(jìn)，建立家校合作長(zhǎng)效機(jī)制，是學(xué)校全面提高教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校家校合作的長(zhǎng)足發(fā)展，我們 可以從以下幾方面入手。

1.提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)建良好的家校聯(lián)動(dòng)環(huán)境

首先學(xué)校老師和家長(zhǎng)都要提高認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)動(dòng)在學(xué)校教育工作中的重要性和必要性，家庭和學(xué)校要同心協(xié)力，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同努力創(chuàng)設(shè)良好的家校聯(lián)動(dòng)環(huán)境和氛圍。良好的家校聯(lián)動(dòng)環(huán)境和和諧的氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，家庭和學(xué)校都要圍繞全面提高學(xué)生教育質(zhì)量這個(gè)目的而緊密合作，協(xié)同發(fā)展，認(rèn)真做好每一次家校聯(lián)動(dòng)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.努力轉(zhuǎn)變教師的觀念

農(nóng)村學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作之所以和城市學(xué)校存在較大的差異，有很大一部分的原因是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校教師對(duì)學(xué)生家庭教育缺乏有效的指導(dǎo)。因此，教師要積極參與家教知識(shí)學(xué)習(xí)，更新自己的家庭教育方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念，全面提高指導(dǎo)家教的能力和水平。

3.努力更新家長(zhǎng)的家教觀念，提高家長(zhǎng)教教水平

在家校聯(lián)動(dòng)的目的上，教師和家長(zhǎng)的思想是一致的，都是為了做好孩子的教育工作，提高教育質(zhì)量，做好教育工作。但是，由于教師和家長(zhǎng)在知識(shí)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、方式方法等方面的差異，?duì)教育學(xué)生所持的態(tài)度和教育方式方法存在一定的差距和分歧。農(nóng)村家長(zhǎng)，特別是父親，為了那份威嚴(yán)，在孩子面前，總是擺出一副嚴(yán)肅的樣子，教育孩子總是采用簡(jiǎn)單粗暴的辦法，沒有靈活的耐心說教。這就造成農(nóng)村學(xué)生多數(shù)不敢向其父母吐露心聲，思想和行為反而受到父母的影響，變得橫行而不講理。因此，學(xué)校要通過家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)、家教講座等機(jī)會(huì)努力提高家長(zhǎng)的家教知識(shí)水平，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家教理念，使科學(xué)的教育理念深入每一個(gè)家長(zhǎng)的心中。

4.全面更新家校合作的內(nèi)涵當(dāng)前，家校聯(lián)動(dòng)的內(nèi)涵不只局限于學(xué)校和家庭之間的教育，而是上升為整個(gè)社會(huì)，即學(xué)校、家庭、社會(huì)三方齊抓共管、合力完成的一項(xiàng)教育活動(dòng)，它涉及到不同的層面。因此，家校聯(lián)動(dòng)的范疇隨著時(shí)代的發(fā)展，所涉及的層面越來越廣。家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)具體內(nèi)容也不是單一的思想教育，而是滲透到學(xué)生的智力教育、情感教育、審美藝術(shù)教育、道德修養(yǎng)教育，乃至終身教育。

5.注意抓好家校聯(lián)動(dòng)的重要節(jié)點(diǎn) 每逢重要節(jié)日、紀(jì)念日或重大活動(dòng)等等，這時(shí)候是進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)的最佳時(shí)期，我們必須好好利用。例如，可以利用教師節(jié)、植樹節(jié)，學(xué)雷鋒紀(jì)念日等節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行通過思想品德教育和良好的行為習(xí)慣教育，這時(shí)候，要求學(xué)校與家庭聯(lián)合起來開展活動(dòng)，使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，效果更顯著。比如，和家庭聯(lián)合開展親子活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、書畫比賽、象棋比賽、演講比賽、故事會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、講座等等， 組織家長(zhǎng)回學(xué)校一起參加這些活動(dòng)，讓父母和孩子在活動(dòng)中彼此更加了解，加深彼此之間的感情，對(duì)學(xué)生所起的教育效果事半功倍。

6.發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，提高家校聯(lián)動(dòng)質(zhì)量 學(xué)校在家校聯(lián)動(dòng)工作中，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)子女的教育工作。從過去的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的家庭教育中，農(nóng)村學(xué)校家長(zhǎng)一般很少主動(dòng)和學(xué)校教師溝通，只是出了問題時(shí)，學(xué)校聯(lián)系了才被動(dòng)地接受。因此，我們學(xué)校要積極主動(dòng)組織家長(zhǎng)開展各種活動(dòng)，促使家長(zhǎng)經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，密切雙方的關(guān)系，使學(xué)校和家庭隨時(shí)清楚孩子在家庭和學(xué)校里的表現(xiàn)，能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況作出教育方法的調(diào)整，家校緊密合作，形成強(qiáng)大動(dòng)力，教育效果一定更加顯著。

7.尊重家長(zhǎng)，合作共贏

大家都是為了一個(gè)共同的目的，使家校關(guān)系越來越緊密。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校老師不能因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、知識(shí)水平、文化修養(yǎng)的差異而歧視、嫌棄，甚至厭惡他們，而要尊重、理解他們，只有這樣，才能和家長(zhǎng)建立起互任互信和相互支持的合作關(guān)系。因此，教師在與家長(zhǎng)接觸時(shí)，一定要熱情謙和，以誠(chéng)懇的態(tài)度，耐心地傾聽每位家長(zhǎng)的意見和建議。我們要特別注意的是，教師在反映學(xué)生在校表現(xiàn)時(shí)，必須先談其優(yōu)點(diǎn)，然后再婉轉(zhuǎn)地說不足之處。特別是在介紹后進(jìn)生時(shí)，更要注意態(tài)度，要語言懇切，態(tài)度和藹。切忌在家長(zhǎng)面前把其孩子說得一無是處，更不要把責(zé)任全部推給家長(zhǎng)，引起家長(zhǎng)的反感，對(duì)教師的工作，對(duì)學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)工作有負(fù)面的影響，因?yàn)楹⒆咏】党砷L(zhǎng)，學(xué)有所成畢竟是家長(zhǎng)們的的共同心愿。

總的來說，農(nóng)村由于地理位置的客觀原因，各方面的發(fā)展和城市有相當(dāng)大的差距。但是，隨著農(nóng)村政策的改變，特別是國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村與城市的差距會(huì)逐步縮小。農(nóng)村學(xué)校與城市家校之間的差距也會(huì)逐步縮小，農(nóng)村學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)必將跟隨時(shí)代的步伐得以快速發(fā)展。這也為我們的農(nóng)村學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。但愿我們的學(xué)校不斷創(chuàng)新家校聯(lián)動(dòng)教育理念，促進(jìn)學(xué)校家校聯(lián)動(dòng)工作的劃時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境，使無論是城市或鄉(xiāng)村，每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂地成長(zhǎng)。