羅紫芳

【摘要】在歷史的長河中，語文在教育史當中具有重要的地位，重視對語文的預習也是語文教育的傳統(tǒng)。在語文教學的過程中，有很多成功的案例，在這些成功的案例中，能夠看見預習的重要性。語文預習也是正式課堂教學的前奏曲，同時也是語文教學的重要組成部分，小學高段語文的預習習慣的養(yǎng)成能夠有效的提高學生的自主學習的能力。本次論文主要研究了小學高段語文預習習慣養(yǎng)成五部曲，分析了目前小學語文預習的現(xiàn)狀和其中存在的問題，最后針對小學高段語文預習存在的這些問題，對提高小學高段語文預習習慣五部曲養(yǎng)成進行了策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學高段語文；預習習慣；五部曲策略

有教學經(jīng)驗的老師都知道，預習是能夠?qū)W好新課程的基礎，也能有效地提高學生的自主學習能力，能夠讓學生對新的知識有提前的了解，在上課的時候，就能根據(jù)學生的預習情況進行有針對性的教學指導。學生需要明確自己的學習目標，改變自身被動的學生狀態(tài)。但是，目前發(fā)現(xiàn)學生的自主學習意識以及方法還是比較薄弱的，同時自身的自覺性比較低，對語文的課前預習效果不夠明顯，而且一些小學教師在對學生進行指導的時候，對預習習慣的養(yǎng)成比較隨意，這樣就會導致學生的學習目標不夠明確。一些學生家長對語文的預習也不夠重視，缺少了監(jiān)督和對學生的支持。所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的預習習慣，培養(yǎng)預習習慣養(yǎng)成五部曲有著較強的針對性和必要性。

一、小學高年級學生語文預習習慣現(xiàn)狀分析

1.預習動力不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對語文的預習過程中缺少了動力，走過場，馬虎應付，在語文課本上劃劃寫寫，但是只要教師對預習的情況進行了檢查，就能發(fā)現(xiàn)學生只是為了完成老師布置的任務進行敷衍。學生只有充分的發(fā)揮出學習的動力，全身心的投入到對語文的預習當中，才能具有良好的預習效果。

2.預習止步不前

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對語文的預習能力明顯的不足，小學高段語文的預習還是停留在對生字的圈畫過程中，這些內(nèi)容都是一些比較基礎的內(nèi)容。學生存在這樣的預習習慣，主要和教師對預習的要求有關(guān)系，同樣也和預習的方式具有一定的聯(lián)系。教師需要在語文的課堂上對學生的預習情況進行檢查，讓學生將自己在預習過程中遇到的問題提出來，讓學生共同來思考，看看學生是否具有獨立思考問題的能力。

3.滋生思維惰性

學生在進行預習的過程中，遇到問題的時候就會翻看工具書或者上網(wǎng)查找，學生對參考書、查找網(wǎng)上知識等依賴性是比較強的，長期利用參考書或者上網(wǎng)查答案，學生不愿思考，滋長學生的惰性，學生的思維能力下降，預習效果下降。在市面上有很多的學習參考書，比如，《教材一本通》等，在參考書里面有詳細的解題說明，以及課文的中心思想，如果一些教師不夠重視課堂上的過程，而只是追求課堂的結(jié)果，那么在課前對學生布置的預習作業(yè)就會讓學生不費力的完成，但是學生預習的過程中，只是翻看了相關(guān)的參考書，自己并沒有用心思考，用心理解課文，會將學生引入到預習誤區(qū)當中，同時也會讓預習流于形式，這些學習的參考書也是助長了學生預習不良習慣的罪魁禍首。

4.預習評價單一

大多教師只是通過檢查預習情況，對班級進行一個預習小結(jié)，表揚一批預習能手，而未能為學生提供有效預習方法指導。預習評價可以是表揚一批能提出一個有價值的問題的學生，并展示問題供同學們學習；也可以是表揚一批書寫生字美觀的學生，并展示生字等。

二、提高小學高段語文預習習慣養(yǎng)成五部曲實踐策略

1.提高自覺性，激發(fā)學生預習興趣

著名的教育家杜威曾說：“教師的主要任務就是需要喚起學生理智的興趣，并且激發(fā)學生對探究的熱情。”小學生對語文預習的習慣比較差，主要的原因是對語文預習的重要性缺少認識，也缺少了對語文預習的興趣。所以說，激發(fā)學生的預習興趣也是提高小學生對語文預習習慣養(yǎng)成的途徑。在我的語文教學中，開學初，我會搜集一些名人自學成才的例子，也讓學生搜集一些自學成才的事例，讓學生明白預習的重要性，有效的喚醒學生的自主意識。此外結(jié)合小學生爭強好勝的心理特點，筆者啟動班級《語文存折》活動，營造出良好的語文學習氛圍，讓學生自身能夠體會到語文預習的重要性以及預習的成功之處；同時也讓一些優(yōu)秀的學生來分享自己對語文預習習慣的理解和實踐，并幫助學生樹立起良好的榜樣。

2.授之以漁，發(fā)揮教師的預習指導能力

語文預習習慣養(yǎng)成需要滿足兩個方面的要求，一個是能有效的提高學習的質(zhì)量，第二個是語文預習的方法是能夠進行遷移的，不只是針對一篇課文，對其他的課文同樣適用。因為小學生的思維發(fā)展具有一定的局限性，對一些抽象事物的理解比較困難。所以，語文預習習慣養(yǎng)成需要具體和細化，學生如果能夠理解但是不會運用，那就不是真正的理解，學生理解了也會運用了，才是對語文預習習慣養(yǎng)成五部曲真正的掌握了。筆者認為小學語文預習習慣養(yǎng)成五部曲主要包括讀、劃、查、想、寫，經(jīng)過一年與學生的共同實踐探索，我們探索出預習習慣養(yǎng)成五部曲標段號，注拼音；圈詞語，寫兩遍；讀三遍課文，留下兩處令自己滿意的批注痕跡；用心思考，完成一道習題；敢于探索，提出一個有價值的問題，試著解答。

3.構(gòu)建學生的自主學習能力，提高課堂效率

構(gòu)建小學語文預習習慣養(yǎng)成五部曲的策略模式，將語文的預習作為學生自學的重要環(huán)節(jié)，利用評比的制度培養(yǎng)學生的自主學習能力，將學生的預習形式進行拓展，可以在同伴和小組成員的幫助下，讓學生的學習氛圍更加的活躍。在利用預習習慣養(yǎng)成五部曲的時候，我們需要尊重學生在預習當中的主體地位，充分的發(fā)揮出學生的主動性，挖掘?qū)W生的興趣，讓學生通過預習獲得成就感。教師需要搭建自由學習的平臺，營造出比較輕松的學習氛圍，激發(fā)學生對語文預習的熱情，將自己學習到的知識分享給周圍的伙伴，這樣就能將自身的能力充分的展示出來，也讓教師和學生之間的關(guān)系更加的和諧，充分的發(fā)揮小學高段語文預習習慣養(yǎng)成五部曲策略的重要性。

總之，一年的實踐發(fā)現(xiàn)大部分學生對語文的課前預習具有充分的認識，同時也認為預習能夠有效的提高自身的學習能力，養(yǎng)成良好的預習習慣。實踐證明，具有良好預習習慣的學生，其自身的語文能力呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系，另外語文新改革微信加入，也體現(xiàn)了與時俱進的觀念，學生可以在語文新改革微信預習新的知識，一些預習意識比較高，習慣好的學生自然具備較好的語文素養(yǎng)。

4.掌握了預習的方法，但是預習能力需要提高

一年的實踐，發(fā)現(xiàn)由原來31.2%學生在老師要求下預習，到現(xiàn)在98.2%學生能按時進行預習，但是在完成的情況下，也并不是所有的學生預習的能力都能發(fā)展的比較好，高年級的學生在對語文進行預習的時候，需要提出自身的疑惑，自身的體會也應該進行批注。

三、結(jié)束語

小學高段語文預習習慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)，貴在教師的不斷堅持，以及教師的引導和督促，如果學生形成了良好的預習習慣，不管是在語文課堂上還是在自身的語文成績方面，都會收到事半功倍的效果。發(fā)揮了學生的自主學習能力，對學習的方法進行強化，拓展了語文學習的形式，有效的提高小學高段語文預習習慣養(yǎng)成五部曲的培養(yǎng)。

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