賀大森

摘要：每個教師都應(yīng)該有自己的教學(xué)主張，我的數(shù)學(xué)教學(xué)主張是構(gòu)建“廣角教學(xué)”。這個主張是基于我校平行分班和教育教學(xué)實踐中研究、探索得到的。從學(xué)生的成長和數(shù)學(xué)的特點、教育心理學(xué)規(guī)律、教學(xué)大家“差點教育”的理論支點，形成廣角的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主張;廣角教學(xué);理論支點

一、基本內(nèi)涵

有這樣一句話是這樣說的：數(shù)學(xué)成績好的天天數(shù)星星，數(shù)學(xué)成績不好的天天數(shù)月亮。構(gòu)建廣角教學(xué)是我的教學(xué)主張，廣角在相機中指的是“一種焦距短于標準鏡頭、視角大于標準鏡頭，”而我的廣角教學(xué)是指在教育教學(xué)的過程中堅持而向全體的原則，不能讓任何一個學(xué)生因為積累而造成了厭學(xué)的現(xiàn)象。其實，我們都是知道的，一個班級無論是學(xué)生多，還是少，總是會有差異的。每一個學(xué)生都是不一樣的一個精神世界，都是決不相同的一片樹葉。差異的存在，也是一種美的存在。正因為有這種差異的存在，才讓我能充分地利用這種差異，讓這種差異綻放出絢麗的花朵來。

二、教學(xué)主張的形成

從工作以來，我擔任兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以及班主任工作，面對我校生源和平行分班的現(xiàn)狀，“如何讓每一位學(xué)生在我的課堂都有收荻？”這成了我不斷思考的問題，這恰恰也是詮釋我校育人目標“讓每朵浪花都一樣澎湃”最好的一種方式。我發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從學(xué)生情感入手，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)班級孩子特點，把視頻、音樂、游戲、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等引出課堂，通過獨立思考、小組合作、教師設(shè)問，讓每一位學(xué)生在課堂上都有展示和表現(xiàn)自己的機會。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之后，我更加注重我的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方式，在課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)帶教的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生主動參與、協(xié)作、探索的課堂教學(xué)，改變了初中數(shù)學(xué)的枯燥乏味、效率低下的局面，使學(xué)生能夠逐漸接受并且愛上這門課，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還能使學(xué)生各方而的素質(zhì)和能力得到提高，讓數(shù)學(xué)課堂成為廣角課堂。

三、教學(xué)主張的理論支點

（一）學(xué)生發(fā)展的特點

作為生命體的學(xué)生有著與生俱來的生命活力，具有獨立、自主的意識和傾向，能夠主動建構(gòu)自己的發(fā)展。盡管在不同的發(fā)展階段和不同的發(fā)展個體中，這種主動性的表現(xiàn)方式與發(fā)展水平可能有差異，但這種主動性內(nèi)于學(xué)生的生命之中。學(xué)生成長的可能性是一切教育活動得以存在和發(fā)展的基本前提。教師的工作就在不斷認識其發(fā)展的可能性，不斷認識其發(fā)展的可能性，不斷將可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實性。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，也是一種科學(xué)的公共語言的學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個“數(shù)學(xué)化”的過程，需要較強的抽象概括能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個邏輯推理的過程，需要較強的邏輯推理能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程，需要較強的非邏輯思維能力;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是能使學(xué)習(xí)者形成良好心理品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、富于創(chuàng)造開拓精神和良好素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)。

（三）教育心理學(xué)規(guī)律

我們每個人都是世界上獨一無二的，都有自己的特點和個性，只有順應(yīng)了各自的特點和個性才會得到最佳的發(fā)展，反之，如果扭曲我們原本的個性，違背我們原有的發(fā)展而另辟蹊徑的話，我們勢必偏離正常的軌道，每個孩子都有不同的天賦，家長和老師都應(yīng)在教育中對每位孩子進行尊重差異，悅納本我;研究差點，堅定自我;縮小差距，縱向超我;共享差別，成就大我的教育。

四、教學(xué)實踐的措施

1.充分了解學(xué)生，為教學(xué)奠定基石。我通過平時對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、考試成績等情況對全班學(xué)生進行多維度的分析，對每位學(xué)生的強項和不足做到心中有數(shù)。

2.重新構(gòu)建教學(xué)設(shè)計，加強學(xué)生對重點知識的掌握。以教學(xué)大綱為日標，課堂內(nèi)容教學(xué)以課本為主體，以基礎(chǔ)知識、基本技能為教學(xué)的著力點，教學(xué)內(nèi)容而向全體學(xué)生，努力達到學(xué)會、基本學(xué)會為準的目標，通過這樣的設(shè)計讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中達到了“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的日的。

3.精心設(shè)疑，即問題、提問。一般來說，數(shù)學(xué)課堂課型可以分為基本型、簡單型、一定難度型等。

4.精煉習(xí)題，即精備、精講。堅持讓學(xué)生自主選擇習(xí)題，鼓勵學(xué)生量力而行，可以設(shè)計不同類型、不同層次的題日讓每位同學(xué)得到針對性的練習(xí)，使全體學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在掌握好本層次知識的基礎(chǔ)上以闖關(guān)的方式鼓勵學(xué)生闖關(guān)練習(xí)，這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.對課后作業(yè)進行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)也要分為三個層次，簡單、中等、較難類。學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的層次選擇作業(yè)中的題日，可全選簡單類，也可全選較難類，還可以每種題目都選擇一些，對降低自己層次選擇題目的學(xué)生要及時糾正，對選擇題目比自己層次高的學(xué)生要及時進行表揚鼓勵。

參考文獻

[1]黃保國“差點教育”《如何在初中數(shù)學(xué)課堂進行分層教學(xué)》