【摘要】語言是交際和思維的工具，而交際和思維離不開語言環(huán)境，所以語言環(huán)境對于學生的英語學習至關重要。眾所周知，我國的學生是在漢語環(huán)境中學習英語，因此為他們構建英語環(huán)境就顯得十分必要。教學實踐中，教師可以從課堂教學、學校環(huán)境、家庭環(huán)境和課程資源四個方面入手，打造英語語言環(huán)境。

【關鍵詞】環(huán)境英語；教學主張；實踐方式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）60-0041-03

【作者簡介】施延霞，江蘇省淮安市深圳路小學（江蘇淮安，223001），高級教師，江蘇省英語特級教師。

眾所周知，我國的小學生是在漢語環(huán)境中學習英語的，他們除了在課堂上用英語進行有限的語言實踐活動之外，絕大多數(shù)時間仍然沉浸于漢語環(huán)境中，缺乏純粹而真實的英語環(huán)境以及英語交際場所和對象，難以將自己的英語學習與社會實踐活動進行有機結合。而語言是交際和思維的工具，交際和思維離不開語言環(huán)境，沒有良好的語言環(huán)境，就不能有效地提高英語學習者的學習效率。為了改變英語環(huán)境缺失的狀況，筆者通過積極思考和多方實踐，形成了“環(huán)境英語”的主張。

所謂“環(huán)境英語”，是指以全媒體環(huán)境為英語環(huán)境營造點的英語教學。它包括英語學習的時間、地點、人物和事件。“環(huán)境英語”可分為“語言性環(huán)境”和“非語言性環(huán)境”兩大類?！罢Z言性環(huán)境”是指言辭的上下文，既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語。“非語言性環(huán)境”是指個體表達時所依賴的各種主客觀因素，包括時間、地點、場合、交際者身份、心理背景等。

一、“環(huán)境英語”的主要內(nèi)容

（一）構建英語語境課堂

構建英語語境課堂是指使用巧妙的手段和方法，將教材提供的文本語境轉(zhuǎn)化為課堂上的語境，為此教師需要進行文本再構，使語境更適應學生的認知水平和審美水平，為學生創(chuàng)設一種有聲、有色、有情、有景的語言環(huán)境，打造合作性、探索性、自主性的學習平臺。

英語語境課堂的構建涉及四個要素：一是語言渲染語境，主要指教師在課堂中設法結合學生生活實際創(chuàng)設交際情境，實施“最大限度的全英語”教學，讓學生積極參與語言實踐活動。二是畫面再現(xiàn)語境，一幅幅動感的畫面，最能吸引學生的眼球，激發(fā)學習的欲望，從而積極地接受教師傳授的知識。三是場景設置語境，用實物、圖片等為學生提供模擬場景，把教室變成語言場景發(fā)生的地點，如超市、書店、快餐店等，從而讓學生在生活化的場景中學用英語。四是唱游娛樂語境，用朗朗上口的兒歌或韻律詩、優(yōu)美動人的歌曲或者寓教于樂的游戲，激發(fā)學生興趣，讓其沉浸在愉悅的情境中，從而提高語言學習的積極性。

（二）優(yōu)化校園英語環(huán)境

優(yōu)化校園英語環(huán)境是指在校園中建設軟環(huán)境（人文環(huán)境、精神環(huán)境）和硬環(huán)境（硬件設施、物質(zhì)環(huán)境），包括景點設置、教室內(nèi)外布置，人文氣息營造等，力求讓校園成為學生英語學習的樂園。對于校園環(huán)境的優(yōu)化，我們主要研究以下三個方面：一是校園英語硬環(huán)境的研究。以筆者所在的淮安經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)為例，受各種因素的影響，校園英語環(huán)境建設相對比較落后。因此，我們需要從校園建設、環(huán)境布置著手，優(yōu)化校園英語硬環(huán)境，讓學生真實感受英語的“觸手可及”。二是校園英語軟環(huán)境的建設。我們要摸清學生的精神需求，營造讓學生樂于融入的隨時隨地可看、可聽、可說的全方位、立體化的英語環(huán)境。三是校園英語環(huán)境效能的研究。我們著力研究、優(yōu)化校園英語環(huán)境的實施方案和策略，找尋讓其發(fā)揮最佳效能的方法，并開展系列化的、有時效性的英語活動，深化英語環(huán)境對學生英語學習及活動的影響。

（三）創(chuàng)設家庭英語環(huán)境

創(chuàng)設家庭英語環(huán)境要求教師指導家長在家里設計適合學生英語學習的環(huán)境，并在實踐中不斷驗證、調(diào)整、豐富和發(fā)展。

我們主要研究以下五個方面：一是創(chuàng)設家庭英語環(huán)境的價值，主要涉及教育的呼應、家校的互動、活動的延續(xù)、情感交流的增進和家長家教能力提升五個方面。二是探討小學生家庭英語環(huán)境中存在的問題及對策，主要通過問卷了解家庭英語環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教與學方面的成績與不足，從而為今后的改進提供有價值的參考。三是確定有關家庭英語環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容，注意不同年級有不同的要求。四是探索有效的家庭英語環(huán)境創(chuàng)設的模式，形成有利于學生發(fā)展的若干方法。五是總結家庭英語環(huán)境對學生英語學習的實際效果。

（四）開發(fā)環(huán)境英語課程資源

開發(fā)環(huán)境英語課程資源主要圍繞英語教材，挖掘一切和教材有聯(lián)系的資源，如學校資源、區(qū)域資源、網(wǎng)絡資源、人力資源等，拓寬教與學的渠道，更新教與學的方式，從而達到提高教學效能的目的。

我們將整個世界當成學生英語學習的課程資源，并從中選擇最貼近學生生活、學生最容易獲得直接體驗的“四個點”作為切入口：一是鄉(xiāng)土資源，主要是指學校所在區(qū)域的自然和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民俗風情、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。二是學校資源，主要是指有助于英語學習、拓寬英語知識渠道、發(fā)展學生綜合能力的教學設施、資料等。三是網(wǎng)絡資源，包括為英語教學服務的學習網(wǎng)站、QQ空間和微博等。四是人力資源，主要指教師、學生、家長以及有助于英語課程實施和發(fā)展的一切可利用的人才及其智力資源。

二、“環(huán)境英語”的實踐過程

（一）緊扣課堂教學實踐，讓語境課堂落地開花

1.在課堂教學中創(chuàng)設語境。

我們從“場景設置語境、畫面再現(xiàn)語境、語言渲染語境、唱游娛樂語境”四大領域開展研究，探索語境課堂構建的一般性教學策略。在每月一次的課題組活動中，我們以課堂教學為載體，以課例研究為切入點，以同課重構的形式積累素材，逐漸將課題研究引向深入。我們挖掘語境課堂的內(nèi)涵，探尋語境課堂構建的價值，體會語境課堂創(chuàng)建與教學目標的關聯(lián)，摸索創(chuàng)建語境課堂的方法。研究中，主要采取以下兩種方式：一是“同課的初建與重建”，首先，由一名教師在一個教學班上課—自我反思—總結得失—調(diào)整教學設計；接著，該教師用調(diào)整后的教學設計在另一個班級二次上課—二次自我反思—二次總結得失—二次調(diào)整教學設計。二是“同類型不同課的構建”，不同年級的教師選取不同年級相同板塊的內(nèi)容進行公開教學研討，摸索不同年級語境課堂構建的特點。

2.讓“說、上、評”三位一體。

我們努力在教學環(huán)節(jié)中深化“研究點”。一是上課方面：課上完后立刻組織課題研究，找出授課過程中的亮點與不足，促進教師不斷改善教學方法，提升教學技能，特別是“研究點”在教學環(huán)節(jié)中的落實。二是說課方面：授課者講解設計意圖，暢談教學中的體會，反思某些環(huán)節(jié)的不足。三是評課方面：聽課者針對不同的觀察點，各抒己見；授課者則取長補短，吸收對自己教學有用的信息，進一步優(yōu)化英語語境課堂。

（二）優(yōu)化校園英語環(huán)境，讓“硬件軟件”助力實踐活動

1.建好用好硬件設施。

以筆者所在的學校為例，每個班級均配置視聽一體化的語言學習系統(tǒng)，如電腦、電子白板、投影儀、網(wǎng)絡平臺等，每位教師均配有筆記本電腦。教學中，我們力求發(fā)揮校園英語環(huán)境的最佳效能，確保課堂上學生能聽到清晰的語音語調(diào)、能看到多彩的對話情景、能與教師進行有效的互動交流。

2.營造英語文化氛圍。

為了體現(xiàn)學生的自主性，讓學生參與英語環(huán)境的建設，我們針對不同學生設計不同的方案，營造濃郁的英語文化氛圍。如：在校園內(nèi)的景點中和教室內(nèi)外設置英語標志牌，將名言警句、公共標志等用英漢雙語呈現(xiàn)，同時要求英語教師以身作則，在課內(nèi)外使用英語進行教學或者與學生交流，等等?？傊?，要體現(xiàn)“讓學生隨時隨地都能看到英語”這一原則。

3.搞好英語實踐活動。

在校園重大節(jié)日慶典中，我們堅持開展豐富多彩的英語活動。如：在行為習慣教育中有“英語禮貌小天使”的問候，在校園廣播電視臺播放“英語小世界”欄目，在畫廊板報中有“英語之星”的亮相。本著“讓校園英語文化精品化、讓校園英語廣播制度化、讓板報櫥窗系列化”的原則，一年一度的校園英語文化節(jié)在圣誕節(jié)期間舉辦，系列化的、有時效性的英語競賽豐富多彩，生動活潑，深受學生喜愛；校園廣播電視臺定期播放英文歌曲、原聲電影或動畫片，提高學生的聽力水平，讓他們學習地道的英語，了解豐富多彩的英語文化；教師帶領學生一起布置畫廊及板報，展出優(yōu)秀學生作品，表彰“英語之星”“單詞大王”“超級模仿秀”等。

（三）創(chuàng)設家庭英語環(huán)境，讓“家?；印痹鷮嵱行?/p>

1.確定指導家長創(chuàng)設家庭英語環(huán)境的步驟。

我們本著循序漸進的原則，逐步提高家長創(chuàng)設家庭英語環(huán)境的能力。一是確定指導方案。成立項目組，成員包括家長、教師、學生，大家分工合作，在問卷調(diào)查的基礎上制訂創(chuàng)設家庭英語環(huán)境的方案。二是實踐與提高。組織召開家長會，指導家長創(chuàng)設和利用家庭英語環(huán)境，并在實踐的基礎上進行分析、反思和調(diào)整，逐步提高家長的英語環(huán)境創(chuàng)設能力。三是展示推廣。教師將家長在實踐活動中積累的經(jīng)驗成果，通過家長會、QQ群、校報等平臺進行展示和分享，為有需要的家長提供借鑒。

2.提煉指導家長創(chuàng)設家庭英語環(huán)境的策略。

我們本著節(jié)約成本的原則，盡量減少家長在家庭英語環(huán)境創(chuàng)設方面的時間和精力。因此，我們非常注重策略的推廣。一是家?；邮讲呗?。請專家開設講座，讓家長進一步認識家庭英語環(huán)境對學生英語學習的重要性和必要性；組織家長進行交流探討，了解和掌握如何為不同年齡的孩子創(chuàng)設適合的學習環(huán)境；評選出好家庭，在經(jīng)驗交流會中進行表彰。二是個性化策略。教師根據(jù)不同家庭的背景、條件、文化底蘊有針對性地開展個別指導，幫助家長解決問題，提高家長的環(huán)境創(chuàng)設水平。三是資源共享策略。教師將家庭中要創(chuàng)設的相關內(nèi)容分門別類編制成家庭英語環(huán)境的信息資料，讓家長根據(jù)需要搜索信息，為開展高效家庭英語活動助力。四是現(xiàn)場觀摩策略。教師播放視頻，展示家庭英語環(huán)境創(chuàng)設得較好的實例，供所有家長觀摩、學習。

（四）開發(fā)課程資源，讓物盡其用、人盡其才

1.合理開發(fā)和利用有限的物力資源。

一是鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用。我們所在的城市——淮安市有著悠久的歷史，豐富的文化資源。因此，我們引導學生了解本地的歷史文化、風俗習慣，并為他們創(chuàng)建表達與交流的平臺。二是學校時空資源的開發(fā)利用。如，早讀課、課間十分鐘以及課外活動時，可以播放英文內(nèi)容；在校園廣播電視、板報櫥窗等處，可以開辟“Daily English”專欄，展示主題化的英語活動及其成果，讓學生“浸潤”在英語中。三是網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用。我們下載相關資料并將其融入課堂教學，實現(xiàn)課程資源的最優(yōu)化，同時上傳自己設計的精品課件及教案與他人分享；我們建立QQ群、開通博客，鼓勵學生參與英語話題討論，指導學生在家里利用相關英語學習平臺，拓寬自己語言實踐的廣度。

2.合理開發(fā)和利用人力資源。

一是學校領導，由領導負責頂層設計，明確課題研究的方向，組織落實各項活動的開展，同時協(xié)調(diào)學校各部門，最大限度地調(diào)動教師參與課題研究的積極性。二是教師，選派教師參加各種培訓，更新知識結構，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應課題研究的需求。三是學生，發(fā)動學生充當小助手，承擔起一些力所能及的事情，如背誦、默寫等，以便解決英語教師一人要帶多個班級、工作量大的困難。四是家長，通過寄發(fā)告家長書、借助“校信通”等平臺及時與家長取得聯(lián)系，針對學生的學習情況與課堂表現(xiàn)提出意見和建議。

“環(huán)境英語”能夠有力地提升實驗學校的教學質(zhì)量，凸顯辦學品位，充分發(fā)揮英語學科的育人功能。今后，我們將進一步創(chuàng)新運用“環(huán)境英語”的有關理念，不斷優(yōu)化校園、課堂、家庭英語環(huán)境，深入研究身邊的課程資源，讓環(huán)境處處“會講”英語，讓學生處處能學到英語，充分營造英語氛圍，持續(xù)激發(fā)與保持學生的英語學習興趣。