覃鈺

摘要：思維能力是數(shù)學(xué)課堂必備的一項能力，但是小學(xué)生的年齡較低一般不會主動思考問題，因此教師應(yīng)該啟發(fā)孩子多思考多鍛煉，如此才能將數(shù)學(xué)能力提高，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生不論是學(xué)習(xí)成績還是思維能力思考方式都得到提升。本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗為大家講解如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生思維能力以及課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法本質(zhì)上就是在教師從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生目前數(shù)學(xué)水平，利用情境設(shè)置、設(shè)置問題等一系列方法，來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。啟發(fā)式教學(xué)利用問題、情境等方法，將學(xué)生的思維喚醒，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這和以往的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式幾乎完全不同。在實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，教師利用啟發(fā)式教學(xué)方式，能幫助學(xué)生思維能力的提高，能充分調(diào)動學(xué)生主動性等優(yōu)勢。那么，教師又該如何在小學(xué)課堂中展開優(yōu)點諸多的啟發(fā)式教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生探索能力

對于小學(xué)生而言興趣就是最大的學(xué)習(xí)動力，對于自己感興趣的知識學(xué)生會樂此不疲，但是一但對其沒有興趣就會轉(zhuǎn)變上課態(tài)度。因此作為教師就應(yīng)該挖掘教材的興趣點，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索和研究生活中遇到的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)課堂上可能遇到的生活問題。教師應(yīng)該主動的為學(xué)生提供一個自由的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，讓學(xué)生遇到問題有一個平臺質(zhì)詢，有人給予引導(dǎo)。例如在教除法的時候，以分10根火柴為例，可以給一個學(xué)生分，看兩個學(xué)生要分別分幾根。若一股腦的給學(xué)生，學(xué)生肯定無從下手。但是老師如果能夠讓學(xué)生平均你一個我一個的分，之后再數(shù)每個學(xué)生有幾個，那么就簡單多了。那么除了這個方法還有什么方法呢？老師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己想，學(xué)生就會想到畫圖，乘法口訣反著算等方式，這個時候引入列式計算，就可以讓學(xué)生更好理解了。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力

專注思考的人，學(xué)習(xí)能力會更加強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)思能力。有數(shù)據(jù)表明，在輕松愉悅的環(huán)境更有助于學(xué)生積極思考從而發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題。因此教師在課堂上要有意識的營造一種和諧輕松的環(huán)境，可以列舉一些輕松的數(shù)學(xué)問題如光頭強(qiáng)砍樹，熊大熊二栽樹來作為加減法的素材，讓學(xué)生有興趣參與到加減法的運算中來。同時也可以讓班級中的學(xué)生扮演顧客和售貨員，通過顧客的要求，讓售貨員將算式算出來。在這個過程中學(xué)生通過思考和老師的啟發(fā)可以更加熟練的運用加減法，讓學(xué)生更加認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)能力，主動的學(xué)習(xí)和思考。

三、要和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

雖然啟發(fā)式教育方法可以讓學(xué)生更加輕松快樂的參與課堂，但是不得不說傳統(tǒng)教學(xué)還是有自己的好處，例如傳統(tǒng)教育就更加的系統(tǒng)，學(xué)生若是能夠從頭到尾的聽課并且吸收的話，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是事實上小學(xué)生并不會安安靜靜的聽老師一節(jié)課講到底，必須要適當(dāng)添加啟發(fā)式教育，給學(xué)生互動的機(jī)會，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己，說明自己的想法。因為在應(yīng)用啟發(fā)式教育的時候教師會給學(xué)生留有一定的時間思考，把實踐和書本知識兩者有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生們討論思考最后給出結(jié)論，這在一定程度上增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在討論中不斷的加深鞏固相關(guān)知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生系統(tǒng)的講解了知識點，若學(xué)生根本不了解所謂的加減乘除，讓學(xué)生討論應(yīng)用題根本就是給學(xué)生機(jī)會談?wù)撛诩铱吹降膭赢嬈那楣?jié)。因此講授式的教學(xué)方式在課堂中不能全然不見，而是應(yīng)該以講授知識點作為基礎(chǔ)在運用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生拔高，讓學(xué)生主動探索新的知識，更加熟練的掌握所學(xué)知識，通過這樣的鍛煉讓學(xué)生可以自我探索，自我感悟，自我反思，自我解決數(shù)學(xué)問題。

四、注重課外訓(xùn)練

說到課外訓(xùn)練，都是教師和學(xué)生最頭疼的地方，教師要而對大量的批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也要承擔(dān)各個學(xué)科的各種課外作業(yè)。但是課外作業(yè)是一個非常好的鞏固知識的方式，拔高成績和教師了解學(xué)生吸收情況的途徑。如何讓學(xué)生接受課外作業(yè)，甚至是主動的要求課外作業(yè)，筆者認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)可以給其他教師一點啟發(fā)。教師可以在布置作業(yè)的時候給學(xué)生留有懸念。

如今天老師要留一道思考題給大家，如果能夠回答上來老師會有獎勵。然后布置一道拔高的思考題給學(xué)生自己思考，一般成績較好的學(xué)生因為是思考題所以會非常努力的想要解決;成績中等的學(xué)生是想要了解自己和成績好的學(xué)生到底差在哪里，這樣才能知道自己需要怎么更加努力的學(xué)習(xí);而后進(jìn)生更多的是被獎勵吸引。如此學(xué)生就可以調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而教師準(zhǔn)備的獎勵也切忌千篇一律不然學(xué)生很快就失去了興趣。教師選擇的思考題也應(yīng)該要和本節(jié)課所學(xué)的知識點相關(guān)，最好能夠結(jié)合之前的知識如上到乘除法的時候選用的應(yīng)用題可以是需要先乘除后加減的。這樣學(xué)生就可以在思考的時候還需要鞏固之前的知識。

五、總結(jié)

新課改的中心思想就是以生為本，啟發(fā)式教學(xué)也正好符合新課改要求，因此也是課改后教師喜歡選用的教學(xué)模式。但是，在利用啟發(fā)式教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師也要注意平衡普通講課和啟發(fā)的時間，這主要是因為小學(xué)生年齡小，自主思考能力較弱，留給過多的時間也只會浪費課堂時間。相信只要數(shù)學(xué)教師能夠巧妙地運用啟發(fā)式教學(xué)，小學(xué)生的思維一定會得到廣闊的發(fā)展，在今后求知的路上不斷的進(jìn)步。

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