吳燕燕

摘 ?要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，語文的教學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的發(fā)展過程中肩負(fù)著舉足輕重的作用。良好的語文知識接收不僅可以提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，也對學(xué)生的智力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。面對龐雜的學(xué)科教學(xué)，想要在有效的時間內(nèi)給與學(xué)生更多的知識教學(xué)，就必須要提高語文教學(xué)的課堂效率，在有限的時間內(nèi)教授學(xué)生最大含量的知識。本文將從以下四個方面提出提高語文課堂教學(xué)效率的方法路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

一、課前準(zhǔn)備充分，把握教學(xué)的方向

老師對自己所要講述的課程了如指掌，是提高一堂課程效率的前提。只有老師熟悉自己教學(xué)步驟的每一個細(xì)節(jié)，才可以有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)。老師在開展一節(jié)課之前需要從三個部分著手來準(zhǔn)備自己的課堂教學(xué)。首先，老師應(yīng)該對自己所要講述的課本知識了如指掌，對每一個知識點都可以較為透徹的分析與理解。老師要根據(jù)新課程的要求，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，把握教學(xué)過程中的重點、難點，并提前想好運用怎樣的教學(xué)方法向?qū)W生進行新知識的傳輸，還要明確教學(xué)的情感目標(biāo)、知識目標(biāo)等。其次，老師要對自己所教授的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有充分的了解。所謂的“因材施教”就是要求老師要根據(jù)每個學(xué)生對知識的不同接收程度對學(xué)生進行有差異的個性教學(xué)，從而提高整體班級學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和興趣。最后，老師還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)工具，要以怎樣有趣的形式吸引學(xué)生上課的注意力是老師們需要下功夫去研究、去發(fā)現(xiàn)的一個問題。只有老師有了充分的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)方向，就可以有效地調(diào)高語文課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣

提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，并不像傳統(tǒng)形式上僅僅意味著學(xué)生對知識接受程度的大小，理解知識的快慢。新課程的改革對小學(xué)語文的課堂教學(xué)提出了新的更高的要求。老師在課堂上不應(yīng)該僅僅把注意力放在學(xué)生對知識接收的多少上，用這樣片面的眼光看待學(xué)生是十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。小學(xué)語文對于學(xué)生來講是知識的啟蒙，人生觀、價值觀樹立的第一步指引，人生態(tài)度的初步塑造，所以，老師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的死板的教學(xué)形式，應(yīng)引進豐富多彩的教學(xué)方法。學(xué)生的注意力此時還沒有完全定型，老師要想盡一切辦法將學(xué)生的注意力留在課堂上，這樣才可以有效地提高課堂效率，實行高效的課堂教學(xué)。而且，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生從一堂課中所收獲的東西中最為重要的是什么，不僅僅是知識，還有學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到提高，對人生的態(tài)度是否積極樂觀，學(xué)生是否得到了全面發(fā)展，這才是一節(jié)高效的課程應(yīng)該傳達給學(xué)生的。

三、改善課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生注意力

眾所周知，我們不會在一件事情上長時間地集中我們的注意力。以一個成年人為例，我們在長時間地從事一項工作之后就會出現(xiàn)跑神、注意力不能集中、疲憊、厭煩等情況，這個時候我們會選擇出去走走等方式來緩解疲勞，從而可以使自己在接下來的工作中可以更加集中。那么作為生理、心理還未發(fā)育完全的小學(xué)生，久坐40分鐘對于他們來講也是一件很疲憊的事情。這個時候就需要老師改善課程結(jié)構(gòu)。例如，在一節(jié)語文課程的教學(xué)過程中，我們可以用5分鐘讓學(xué)生們進行課文朗讀，20分鐘由老師進行新課程的講解，10分鐘由學(xué)生做課程感悟分享或者故事講述，最后用5分鐘的時間由老師進行課程總結(jié)。將一節(jié)課的時間分割成許多個小的時間，這樣不僅可以緩解老師在課堂中的教學(xué)壓力，也可以通過形式多樣的課程結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進來，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

四、鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)生的自信

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用。如果學(xué)生們未意識到自己的主體地位，消極參與，那么就會導(dǎo)致課堂氛圍平平無奇，老師教學(xué)沒有激情，從而引發(fā)惡性循環(huán)，老師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)。所以，在語文課程的教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來是至關(guān)重要的。那么，老師如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，激勵性的語言在這個環(huán)節(jié)扮演著十分重要的角色，處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個時期的學(xué)生是急需得到老師、家長、社會的肯定的。所以，在語文課程教學(xué)的過程中，老師要善用鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生們積極地參與到課堂中來，并對他們的行為給予表揚，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，最終使課堂教學(xué)的效率提高。

結(jié)束語：

總而言之，想要提高的小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，就必須注重課前知識的準(zhǔn)備，改革課程教學(xué)的方法和形式，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位，在課程教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，做課堂的主人，提高學(xué)生的課堂參與度。只有這樣，才可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，打造小學(xué)語文的高效課堂。

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