張棟

摘 ?要：為了在中學美術(shù)教育中使用情境教學法，使學生欣賞藝術(shù)作品，教師必須掌握具體的基礎(chǔ)，應(yīng)用原則和使用情境教學法的方法，以有效地提高教學效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情境教學;游戲?qū)?/p>

藝術(shù)是培養(yǎng)和提高學生的藝術(shù)技能的重要過程，使他們能夠更好地理解和理解自己的藝術(shù)作品。傳統(tǒng)的教學方法在中學藝術(shù)技能評估教學中不能有效地提高學生對藝術(shù)知覺的興趣，有可能使中學生思維牢固。情境教學法可以有效地改善這種情況，并在“學習興趣和提高學生的學習技能”方面發(fā)揮重要作用。

一、情境教學法在初中美術(shù)鑒賞教學中的應(yīng)用

情境教學法是一種教學方法，教師將文本中描述的特定情境與投影的圖像，視頻和音樂支持相結(jié)合。最后，達到了通過生動的文學語言呈現(xiàn)文本中描繪的某些場景的效果。應(yīng)用情境教學法可以使學生沉浸其中，使他們的學生有效地聽到自己的聲音，而師生之間的互動也可以提高活動內(nèi)容和方法的有效性。根據(jù)實際情況，教學方法的應(yīng)用會對課程產(chǎn)生積極影響。學校的藝術(shù)課程本身就是幫助學生欣賞藝術(shù)的過程。他們所學到的藝術(shù)知識的內(nèi)容使美術(shù)老師能夠創(chuàng)造出一種對學生非常有吸引力的情境，加深學生對美術(shù)內(nèi)容的理解，并更好地理解老師的解釋。這種教學方法的出現(xiàn)與中學美術(shù)課程的教學內(nèi)容密切相關(guān)，有助于提高教師的教學水平，提高學生的學習效果。

二、情境教學法在初中美術(shù)鑒賞課程教學中的應(yīng)用原則

（一）貼近生活

教師在課堂上為評估中學生的藝術(shù)能力而創(chuàng)建的課堂環(huán)境，應(yīng)接近學生的日常生活，以避免學生無法融入學習環(huán)境的情況。在中學美術(shù)教育中，只有在創(chuàng)造的情況生動逼真的情況下，才能更有效地激發(fā)學生對欣賞中學美術(shù)的興趣。同時，只要創(chuàng)造一個現(xiàn)實的環(huán)境，學生就可以發(fā)揮自己的潛力，并重視中學教育的美術(shù)教育，這對于改善學生的學習體驗很重要。

（二）難度合理

在中學美術(shù)課中創(chuàng)造學習情境應(yīng)該有助于學生理解復(fù)雜的內(nèi)容，并避免創(chuàng)造情境的簡單性或復(fù)雜性。因為創(chuàng)建一個復(fù)雜的學習環(huán)境，無助于理解中學藝術(shù)教育的內(nèi)容。未能有效地理解中學的美術(shù)教育的內(nèi)容，表明教師所使用的情境教學方法的目的是自然無法實現(xiàn)的，也無助于學生的學習。創(chuàng)造力讓學生容易理解，但往往容易讓學生忽略他們從藝術(shù)中學到的知識。如果教師的教育沒有引起學生的注意，他們將很容易對中學美術(shù)評估過程的內(nèi)容失去興趣。

（三）有層次性

在中學時期，不同的學生對相同的美術(shù)情況有不同的理解，他們評估美術(shù)課程內(nèi)容的能力也不同。在創(chuàng)建中學美術(shù)技能評估課程時，教師應(yīng)特別注意學生在各個層次上的理解和思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與營造教學藝術(shù)氛圍。

三、在初中美術(shù)鑒賞教學中運用情境教學法的策略

（一）加強對各種情況的合理利用

情境訓(xùn)練方法是情境訓(xùn)練方法。中學教師應(yīng)根據(jù)實際情況，加強各種情況的合理運用。教師應(yīng)遵循使用情境教學法的過程，增加對適當學習情境的選擇，并確保在不同情境之間合理過渡。教師需要引導(dǎo)學生從不同角度思考，并根據(jù)他們的學習需要運用不同的情況來實現(xiàn)不同的學習目標。教師需要通過加強與學生的討論和分析，設(shè)置各種情況以及使用課外教育工具來有效回答學生的問題。

（二）加強情境與課程內(nèi)容的聯(lián)系

美術(shù)課程教學應(yīng)注意情境設(shè)計與課程內(nèi)容的密切關(guān)系，以確保有效滿足課堂需要。針對初中學生，教師可以改進對課堂內(nèi)容的總結(jié)方法，提高內(nèi)容的完整性和可擴展性。教師需要利用學校豐富的學習資源，充分考慮學習內(nèi)容，通過設(shè)置各種形式的學習情境，使學習情境更具包容性，并確保學習情境的豐富性和多樣性。例如，教師可以根據(jù)美術(shù)課的內(nèi)容編寫幾個小故事，并通過故事的內(nèi)容來激發(fā)學生對初中美術(shù)教學內(nèi)容的興趣，有效地提升教學效率。

（三）強調(diào)學生學習的主體性

中學美術(shù)教育必須尊重學生的學科地位。在創(chuàng)建和實施學習環(huán)境時，教師應(yīng)加強其領(lǐng)導(dǎo)作用和學生的主觀地位。因此，創(chuàng)建學習情境應(yīng)以學生為中心，并加強師生互動和師生互動。在此課程中，教師應(yīng)使用小組評估和個人評估來幫助學生理解中學藝術(shù)內(nèi)容的實際評估，以便他們可以更有效地參與情境學習過程。

（四）巧用游戲?qū)虢虒W

學生喜歡游戲。游戲教育在學生中更受歡迎，可以激發(fā)對學習的強烈興趣和對知識的強烈渴望。一些學生基礎(chǔ)薄弱，不熱心或不活躍。正確使用游戲可以極大地改善疲勞感，突破自我，提高自我，并以微妙的方式提高認知水平。正確使用游戲可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新思維，從而有效地實施針對教師的各種人才培訓(xùn)計劃，以達到目的。游戲介紹是情境教育的一部分，一方面可以增強學生的“主動探究”意識，另一方面可以滿足心理，通過總結(jié)創(chuàng)新思想，真正實現(xiàn)未來個性化成長。

結(jié)束語：

在某些情況下使用靈活的教學方法，對于提高中學美術(shù)教學的質(zhì)量，評估學生的藝術(shù)能力，改變沉悶的學習氛圍以及將乏味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的學習效果至關(guān)重要。在特定的課程中，教師必須加強情境教學方法的基本原理和策略的運用，發(fā)揮學生的藝術(shù)潛能，提高學生對藝術(shù)美的理解。

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