王寶忠

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在人們的生活水平有了較大的提高。學生幾乎都是家里的獨生子女，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。尤其是父母沒有時間照顧孩子的，由爺爺奶奶、姥爺姥姥進行隔代教育，更是恨不得把孩子含在口中，怕磕著碰著，在溫室中成長，把孩子養(yǎng)成了“巨嬰”。在體育課堂上表現(xiàn)尤為明顯，學生身體形態(tài)肥胖者和體弱多病者較多，很難完成一些簡單地技術動作，稍微加點運動量就吃不消。尤其是學生體質(zhì)測試項目中的耐力跑項目，有少部分學生不能完成。而現(xiàn)在學生身體素質(zhì)與以前的學生比較，整體大不如前，前景令人堪憂。

一、研究目的

我校是自2008年開始試行學生體質(zhì)測試這套評價標準?？陀^地講，在試行過程中這套標準對于引導學生正確認識和了解自己的體質(zhì)健康狀況，有針對地進行身體鍛煉起到了非常積極的作用。但是隨著時代的發(fā)展，這套評價標準也在不斷改善中，同時在實施過程中也難免出現(xiàn)了一些這樣或那樣的問題。這也打擊了一部分同學鍛煉的積極性。我們有必要對學生體質(zhì)健康狀況進行分析及制定整改措施。

二、研究方法

（一）文獻法

根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，認真查閱近些年與學生體質(zhì)健康測試有關的書籍及報刊等文獻材料。

（二）調(diào)查法

教師結合每年的學生體質(zhì)測試各項目的設置及發(fā)展趨勢，對每個年級的學生進行調(diào)查走訪，及時發(fā)現(xiàn)學生的心里變化情況，有效進行心理疏導。制定相應的調(diào)查問卷，如：“你對自己的體質(zhì)健康狀況滿意嗎？” “怎樣提高自己的弱勢項目？”。問卷調(diào)查共下發(fā)200份，回收率100%。

三、結果與分析

從2019年度我校學生體質(zhì)測試成績匯總表上可以看出，學生的《體質(zhì)健康標準》測試的合格率為91.4%（優(yōu)秀率8.4%、良好率31.1%、及格率51.9%），不合格率為8.6%，與前幾年的學生測試成績比較有了一定的提高，說明大部分學生測試成績令人滿意，達到國家《學生體質(zhì)健康標準》的要求。但學生肥胖比例有所增加，直接影響學生體質(zhì)測試結果。而學生體質(zhì)健康狀況每況愈下是由以下幾方面引起的：

（一）平時不注重身體的鍛煉，考前臨時抱佛腳去應付

個別學校為了整體升學率，把應試教育放首位，喊著素質(zhì)教育口號，還在大搞應試教育的一套。從身體素質(zhì)指標來看，學生的速度與力量素質(zhì)有了一定的提高，而耐力素質(zhì)大幅度下降，學生上體育課熱情與參加體育活動的激情也明顯下降。這也許是因應試教育的功利性而導致，嚴重地違背了素質(zhì)教育的宗旨：一切為了學生，為了學生一切。

（二）農(nóng)村學校體育器材匱乏，制約教師教學質(zhì)量提高

《體育與健康課程標準》明確指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛的生命力的體現(xiàn)，學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，并養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣?！鞭r(nóng)村學校普遍現(xiàn)象是體育器材嚴重不足，特別是活動類器材的匱乏，而用于增進學生健康、培養(yǎng)學生愛好與興趣的球類器材幾乎微乎其微。不能一個球上四個季節(jié)，不能滿足學生上課需求，只能自制一些簡易體育器材。體育教師難作“無米之炊”，課上總是重復著單調(diào)地、枯燥地跑、跳等練習。大部分學生對體育課與體育活動不感興趣，產(chǎn)生厭學情緒。

（三）原有體育素質(zhì)評價機制，嚴重制約學生均衡發(fā)展

現(xiàn)行的體育評價機制還停留在以學生考試成績?yōu)橹魃?，其次是每年一次的體質(zhì)健康測試。在這種體育評價機制下，學校就以體育中考為指揮棒。教師的教學手段與教學內(nèi)容基本上就是針對中考項目的一些重復的身體素質(zhì)專項練習，對學生來說顯得既枯燥又乏味，扼殺了學生學習體育的主動性、積極性與創(chuàng)造性，忽視了對學生在學習過程中的態(tài)度、進步程度等方面的評價。現(xiàn)代教育思想要求我們應樹立“健康第一”的思想，重視培養(yǎng)學生學習興趣，使學生形成一種自覺參與體育鍛煉的習慣，為學生終身健康服務。

總之，我認為今后的體育評價應重視學生的學習態(tài)度和學習過程的評價?？梢越W生檔案卡，用成長記錄袋的方式，對學生的身體素質(zhì)變化進行對比分析。學生通過體育學習產(chǎn)生對體育課的親近感，并能形成自覺參加課內(nèi)外鍛煉的習慣，增加情意表現(xiàn)與合作精神的評價。這種評價尤其在集體性項目中尤為突出。學生體育學習中能不能與人合作，能不能善待別人，能否幫助和評價同學，能不能順利地與人交流，都應該是我們今后體育評價的內(nèi)容。學生參與體育活動的動力與興趣，使學生樂學、樂練。從而全面提高身體素質(zhì)，形成良好地鍛煉身體的習慣。

四、結論與建議

我們一線體育教師應結合學校的實際情況和學生的自身素質(zhì)，制定詳細的訓練計劃，有針對的進行分層教學，調(diào)動他們參與體育活動的積極性，以保證學生每天鍛煉一小時為切入點，不斷地深化體育教學改革，加強校園體育活動的組織與開展，使“健康第一”的理念深入人心，切實調(diào)高學生的體質(zhì)健康水平，全面提高學生素質(zhì)，為學生的茁壯成長提供有力保障。

（一）體育教師加強體育教學管理，保證學生每天有充分的活動時間，合理利用體育課和活動課，進一步動員和號召全體學生積極參與各種體育鍛煉活動。成立學習興趣小組，小組長傳、幫、帶，使每名學生至少熟練掌握兩項體育鍛煉的基本技能。

（二）藝體組及后勤組加強學校運動場地和器材的管理與維護，逐步完善學校體育設施的配備與建設。體育教師定期對體育器材進行維護與保養(yǎng)。學校每年都要采購一些常用體育器材，使學生的運動需求得到保證;

（三）體育教師努力提高自身業(yè)務水平，注重專業(yè)理論知識的學習，逐步完善運動技術水平能力的講解與示范，結合課堂教學實際情況，提高學科教學研究能力水平。定期在組內(nèi)進行教研活動，集思廣益，共同提高。按時參加上級教育部門組織的學科網(wǎng)上培訓，保質(zhì)保量完成學習任務。每年都訂閱體育教研方面的刊物，利用業(yè)余時間豐富自己的頭腦。

參考文獻：

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[2]董靜梅，陳佩杰，歐陽林.我國青少年體質(zhì)健康促進的社會學歸因與策略[J].首都體育學院學報，2014，（3）.