陳業(yè)榮

【摘要】以在教學中的事例來描述如何以信息技術(shù)為載體帶領(lǐng)學生演繹“探索與創(chuàng)新”。從五個方面以不同的案例論述了生活中創(chuàng)新、課堂教學中創(chuàng)新、關(guān)注社會焦點問題方式的創(chuàng)新、交流方式的創(chuàng)新、玩樂中產(chǎn)生創(chuàng)新等，說明創(chuàng)新是開放的、不拘于泥的，可以在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，可以在形式上進行創(chuàng)新，可以在手段上進行創(chuàng)新，也可以在過程中進行創(chuàng)新。學生創(chuàng)意，教師引導，師生共同在探索與創(chuàng)新過程中快樂著、收獲著。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)；課程教學；探索創(chuàng)新；電腦制作

全國中小學電腦制作活動已成功舉行了十多屆，活動主題“探索與創(chuàng)新”多年來一直沒有改變，曾有專家說，“探索與創(chuàng)新”主題活動開展100屆也不會過時。是的，探索與創(chuàng)新永遠與時俱進，作為培養(yǎng)學生探索能力與創(chuàng)新意識來說，“探索與創(chuàng)新”的確是一個永恒的主題。

什么地方有創(chuàng)新？什么地方需要創(chuàng)新？有探索就有創(chuàng)新，創(chuàng)新就在我們的生活中、課堂上，創(chuàng)新還可以在玩樂中、交流中和我們所關(guān)心的事件中產(chǎn)生，探索和創(chuàng)新無處不在。怎樣創(chuàng)新？內(nèi)容、形式、手段、過程等等都可以進行創(chuàng)新。

下面以筆者在教學當中的一些事例來談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)為載體帶領(lǐng)學生演繹“探索與創(chuàng)新”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新就在生活中

創(chuàng)新就在生活中，要引導學生在生活中探索，在生活中創(chuàng)新。我們的日常生活，經(jīng)常有令人好奇的事情，很多事情都有值得去挖掘的新天地，豐富的素材其實就在我們生活中，人們的好奇心是探索的動力。通常說教育無小事，學生的好奇心很強，生活上的一點點奇思妙想都可能激發(fā)起學生無限的探索欲，激活無窮的創(chuàng)造潛能。

記得一次電腦課下課休息時候，學生小丹問了筆者一個跟課堂內(nèi)容不沾邊的問題，她問：“老師，我家天臺上的石榴果樹長了好多果子，有什么辦法讓石榴果長得更甜呢？”

筆者不是農(nóng)業(yè)專家，這個問題還真的無法給出全部的答案，筆者把她的問題又拋給其他同學來討論，引起了不少同學的興趣 。

“多施肥”

“多曬太陽”

……

同學們七嘴八舌地給小丹獻計獻策。

“往果子里注糖水”， 一個男同學說。

大家頓時驚訝了，這個辦法真的有些特別！

“是啊，我們?yōu)槭裁礇]想到給果子注糖水呢？”

“應該試試這個辦法”

筆者這個計算機老師也覺得孩子們的這個想法很有意思，于是“狗拿耗子多管閑事”地支持小丹去嘗試，并一直跟蹤她的實驗過程與結(jié)果。

小丹的實驗過程很有趣，結(jié)果也出乎大家的意外。注射了糖水的果子成熟以后顏色五彩繽紛，有黃中帶淺紅，有紫紅色，有紫紅中帶橙黃色，而且注了糖水的果子不但沒有變得更甜，反而變酸了。

實驗結(jié)果出人意外，筆者又抓住這個機會，再次引導學生去圖書館和上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，終于解開了這個迷。原來，往果子里注入糖水，糖在果子逐漸成熟過程中發(fā)生了復雜的生化反應，生成了一種叫做葡萄糖酸的化學物質(zhì)，果子里含有大量的葡萄糖酸，所以果子變酸了。

這個探索過程和結(jié)果跟計算機課程本來沒有多大關(guān)聯(lián)，這只是學生們將生活中的問題提出來并進行的一次科學探索實踐活動。但是，筆者認為這一過程與結(jié)果如果用電腦動畫的形式來表現(xiàn)一定會更加生動有意義，而且也能讓同學們更有興趣學習電腦動畫制作。于是，筆者引導學生把這一有趣的過程和結(jié)果寫成故事，并用FLASH軟件制作成電腦動畫。動畫制作出來了，同學們看過后都說又直觀又有趣，還得到更多的啟發(fā)，有同學又提出，如果給不同果子注射不同濃度糖水，會得到不同顏色、不同酸甜程度、不同口味的石榴果，石榴果的色香味不就更豐富多彩了嗎？又是一個新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新！動畫作品繼續(xù)進行補充完善。后來，這個動畫作品參加第五屆中小學生電腦制作比賽，榮獲了順德區(qū)一等獎、廣東省一等獎、首屆全國校園FLASH動畫創(chuàng)作大賽小學組一等獎。

就這么一個生活中的小問題，竟然延伸出這么多的“故事”，讓人覺得意外。其實，也并不意外，因為事物總有無窮的未知和無窮的變化。學生就在這樣快樂的探究中學會了動手實踐，了解了科學知識，并用新的方式展現(xiàn)了學習的過程和收獲。

二、創(chuàng)新就在課堂教學中

課堂是學生掌握科學知識的地方，更是啟發(fā)學生勇于探索、推陳出新的殿堂。愛因斯坦說“想象力比知識更重要?！闭n堂上除了教給學生知識，更要關(guān)注學生創(chuàng)造性思維的閃光點，并讓學生創(chuàng)造性思維得到有力支持，從而激發(fā)起學生更大的想象力和創(chuàng)造空間。

記得在四年級一節(jié)電腦動漫課堂中，當學生熟練掌握電腦繪畫工具使用后，筆者鼓勵學生開展自由創(chuàng)作。這時，筆者看到小謙一邊張開左手，同時不斷變換著手掌與手指形狀，一邊用電腦對著手掌造型繪畫，一會兒把手掌畫成小雞，一會兒把手掌畫成五指山，一會兒把手掌畫成孔雀，畫得興致盎然，原來一個手形圖能畫出千姿百態(tài)的圖畫。筆者讓小謙把手形畫展示給同學們看，同學們的想象熱情在驚訝中一下子被激活起來，筆者趁熱打鐵，繼續(xù)激勵學生們，讓他們比比誰畫的手形畫最多、最有趣。一節(jié)課下來，小謙、小豪兩位同學畫得最多，也最有創(chuàng)意。課后，筆者對這兩位學生提出新的要求，讓他們把兩人的手形畫共三十多張進行整理分類和補充完善，并在后續(xù)階段進行進一步的創(chuàng)作，嘗試手形畫的各種表現(xiàn)形式，最后把手形畫制作成手形畫郵票。該作品參加全國中小學生電腦制作活動，榮獲順德區(qū)一等獎、廣東省一等獎、全國二等獎。

因為給學生自由的創(chuàng)作機會，因為捕捉了學生課堂中興致盎然的那一刻，我們發(fā)現(xiàn)了手形畫的豐富多彩，學生們在熟練地使用畫圖軟件的創(chuàng)作中，不但收獲了很多有創(chuàng)意的手形畫，更收獲了一種捕捉創(chuàng)新機會的方法。

三、創(chuàng)新就在大家關(guān)心的事情中產(chǎn)生

一種由布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”和吉示福特的“創(chuàng)造性思維”組成的“創(chuàng)造性學習”觀點提出：“發(fā)現(xiàn)”為“創(chuàng)意”活動創(chuàng)造動機，學習者發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，在尋求解決問題的方法中獲得創(chuàng)造性提升，疑，是思之始、學之端。教師在教學中引導學生發(fā)抒意見和提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，更能給自己提出問題，激發(fā)創(chuàng)造性。帶著疑問關(guān)注各種事物和事件，就一定能發(fā)現(xiàn)問題，繼而繼續(xù)分析問題、解決問題，就會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。在我們身邊經(jīng)常發(fā)生一些事情會引起社會的關(guān)注、質(zhì)疑和思考，這些事情，既是很好的教育素材，同時也是引導學生去探索，激發(fā)學生開發(fā)創(chuàng)造性思維的好機會。

食品安全一直是全社會公共關(guān)注的焦點，“三聚氰胺毒奶”“毒膠囊”“地溝油”……食品安全問題層出不窮，食品安全現(xiàn)狀觸目驚心，筆者把關(guān)注食品安全教育滲透到電腦課堂教學中，要求學生用電腦漫畫方式宣傳和提醒大家關(guān)注食品安全等人人關(guān)注的社會問題，極大地激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望。一批作品脫穎而出，其中四年級八班學生陳琪文創(chuàng)作的電腦繪畫作品《媽媽的奶是放心奶》，從小朋友角度，童真童趣地反映出人們對健康安全食品的渴望之情，有力鞭策了有毒食品危害人們健康的行為。該作品參加中小學生電腦制作活動，榮獲順德區(qū)一等獎、廣東省二等獎。

通過這些創(chuàng)作，讓學生們更加關(guān)注社會，體會到“家事國事天下事”要“事事關(guān)心”，培養(yǎng)了學生們良好的社會責任感，創(chuàng)新能讓我們獲得更多的收獲。

四、創(chuàng)新就在我們的交流中不知不覺地產(chǎn)生

大家看下面一小段網(wǎng)絡(luò)交流語言：“O（∩_∩）O，我今天真的真的很 ，舅舅送了很特別的禮物給我……”這是把網(wǎng)上流行的交流符號由很多卡通小漫畫組成并與傳統(tǒng)語言結(jié)合在一起的新型交流方式，不但便捷，而且形象、生動、有趣，很有感染力。網(wǎng)絡(luò)時代，使用網(wǎng)絡(luò)語言做一些簡短的交流本來并不是新奇的事情，但是當筆者發(fā)現(xiàn)小雯用這種有趣的混合語言與同學進行網(wǎng)絡(luò)交流時，筆者還是馬上表揚她，并鼓勵她自已繪制小漫畫卡通符號，開展“文學創(chuàng)作”。最后她創(chuàng)作出“寫人篇”“敘事篇”“動物篇”“植物篇”等大量的作品，經(jīng)過組合歸類并賦予故事情節(jié)之后，化平常為新奇，作品非常有趣味和有特色。為了很好地將這些作品展現(xiàn)給大家，筆者引導小雯學習網(wǎng)頁制作，把這些作品以網(wǎng)頁形式整理成《奇妙作文集》掛到網(wǎng)上與大家分享，后來該作品榮獲第九屆中小學生電腦制作活動順德區(qū)一等獎、佛山市一等獎。

交流有許許多多的新方式，留意一下，就會有新發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘一下，總會有新收獲，改造一下，也許就會“化腐朽為神奇”。

五、創(chuàng)新就在玩樂中產(chǎn)生

游戲和玩樂是學生的天性，玩樂能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力。因此，要在學生的玩樂當中抓住學生的“新花樣”，引導學生盡情地發(fā)揮想象力和進行“創(chuàng)作”。

學生們在課外活動中，喜歡玩各種各樣的游戲。比如，老鷹抓小雞、螞蟻搬家、老鼠偷米，等等，學生常常會給這些游戲“添油加醋”，多加一些動作或者新規(guī)則，讓游戲更好玩，讓游戲適合更多的同學一起玩，甚至有時候會自己想出新式的玩法。他們偶爾會在紙張上畫一些玩法和制定規(guī)則，筆者發(fā)現(xiàn)他們的游戲圖畫充滿童趣、創(chuàng)造性，于是引導他們用電腦畫圖軟件將他們喜歡的各種游戲或者他們“新發(fā)明”的課間游戲畫出來、描述出來。

當學生一幅幅游戲圖展現(xiàn)在我眼前的時候，筆者十分驚訝：孩子們的想象力是如此的豐富！圖畫是那么的豐富多彩！這些圖畫經(jīng)過一定的藝術(shù)處理之后，成為了一幅幅不錯的計算機畫圖作品，如，小雯的作品《課間游戲》就是其中之一，該作品參加第十二屆全國中小學書畫大賽榮獲電腦繪畫一等獎。

開心的玩樂中也蘊含著新發(fā)現(xiàn)，也能找到創(chuàng)新的動力和創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。創(chuàng)新無處不在，只要我們善于抓住細節(jié)、善于捕捉“變化”，并引導和激發(fā)學生進一步去探索，通過各種方式來表現(xiàn)或者改變事物，就會得到新的視野、新的收獲。創(chuàng)新是開放的、不拘于泥的，可以在內(nèi)容上進行創(chuàng)新，可以在形式上進行創(chuàng)新，可以在手段上進行創(chuàng)新，也可以在過程中進行創(chuàng)新。探索與創(chuàng)新是一個快樂的過程，探索與創(chuàng)新是一個收獲的源泉。