敖菊平

【摘要】微課是微型課程的簡稱，其核心是微視頻。教師就教學(xué)設(shè)計思想針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程；它短小精悍，可以是一個知識點、一個重點，但都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識點問題設(shè)計的。學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的時間和地點上有很大的選擇空間。課堂上沒聽懂的知識點或者請假沒來上課都可以通過微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，再者，微課能循環(huán)播放，很大程度上解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難問題。

【關(guān)鍵詞】微課 效果 學(xué)生 課程教學(xué) 課改

【中圖分類號】G633.67；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0039-02

現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才；他們具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、過硬的專業(yè)技能、較好的溝通能力、高尚的品德、健康的身體和心理、優(yōu)秀的團(tuán)隊合作精神和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。他們在任何崗位都能服務(wù)人民、發(fā)展自己。

在職業(yè)高中學(xué)校，說白了，是普高篩選過后的學(xué)生。他們當(dāng)中也有不少有進(jìn)取心，且愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們很容易發(fā)現(xiàn)：職高生不笨。但為什么他們學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不良呢？究其主要原因就是傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)在化的教學(xué)設(shè)備不匹配。

一、課程特點與教學(xué)分析

PHOTOSHOP軟件是當(dāng)今最常用的圖片處理軟件，有著眾多的使用者。其主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進(jìn)行圖片編輯工作。PHOTOSHOP有很多功能，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及，也是職業(yè)高中計算機專業(yè)類學(xué)生必學(xué)的軟件，功能全，工具多，要能掌握好此軟件，還真不是件簡單的事。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有項目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法等，在教學(xué)中都有舉足輕重的地位。如果將當(dāng)今流行的微課應(yīng)用到教學(xué)中，將達(dá)到事半功倍的效果。

職業(yè)高中的學(xué)生相比普高學(xué)生來說，文化基礎(chǔ)差，接受能力弱，自控力差，所以在學(xué)習(xí)過程中，老師把操作步驟和應(yīng)用方法教給學(xué)生后，很多學(xué)生還是要忘記，礙于面子，他們也不好意思去問同學(xué)，導(dǎo)致一個一個的知識點累積在一起，就成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如果課前能把知識點做成微課的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂上都能及時解決遇到的問題，那么學(xué)生學(xué)得不那么累，也就提高了學(xué)習(xí)效果和積極性。

二、微課在PHOTOSHOP中的實踐

1.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生的實際情況，將新知識與已學(xué)知識緊密聯(lián)合設(shè)計好一堂微課。然后將微課放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生課后根據(jù)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。例如在“PHOTOSHOP的路徑工具的應(yīng)用”的知識點中，教師設(shè)計一堂有關(guān)“路徑工具應(yīng)用”的微課，有意引導(dǎo)學(xué)生將路徑工具和畫筆工具進(jìn)行比較。學(xué)生預(yù)習(xí)時根據(jù)之前學(xué)過的“畫筆工具的應(yīng)用”，可以很好的將路徑工具與畫筆工具進(jìn)行比較應(yīng)用。并且能將不懂的地方用筆圈出，在課堂上聽課更有目的性。

2.知識點的講解

由于學(xué)生在課前利用微課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果，教師可以根據(jù)學(xué)生對新知識的掌握情況來講解知識點。由于學(xué)生存在個體差異性，并不是有了微課的課前預(yù)習(xí)教師的任務(wù)就輕松了。對于接受能力強的學(xué)生來說很輕松就接受了課堂的知識，但面對職高學(xué)生來說大部分的學(xué)生還是有點困難，當(dāng)教師講完了知識點后，教師要指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻解決沒聽懂的問題。讓學(xué)生一個一個問題解決，不成為以后學(xué)習(xí)的絆腳石。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定程度上減輕了課堂上老師的工作量，同時也給那些愛面子的學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)空間。

3.練習(xí)拓展

因微課可以循壞播放，使用方便，而且知識點很明確，短小精悍，學(xué)生在實操的過程中，可以根據(jù)對知識點的理解進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。對于知識點掌握不扎實的學(xué)生可以根據(jù)微課來完成任務(wù)。例如，PHOTOSHOP中的路徑工具和畫筆工具的使用，對于學(xué)得不扎實的學(xué)生來說可以根據(jù)這兩個知識點的微課進(jìn)行區(qū)分使用。

4.課后鞏固

在課后作業(yè)的完成過程中，學(xué)生碰到的問題可以通過微課視頻來解決，讓學(xué)生將知識點完全掌握，并納入已有的知識點中。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)，讓各個學(xué)生都能學(xué)以致用。

三、微課教學(xué)后的效果

微課短小精悍，知識點明確突出，針對性強，非常適合學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)，加上微課學(xué)習(xí)的時間和地點可以自由選擇，在學(xué)習(xí)上有很大的自主空間。在PHOTOSHOP的教學(xué)中使用微課后，有以下幾點明顯的效果：

1.學(xué)生在課前可以根據(jù)教師給的微課自主預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生的目標(biāo)很明確，知識點的掌握很快。學(xué)生的積極性也加強了。

2.對于那些接受能力稍弱的學(xué)生來說，方便他們的學(xué)習(xí)，把教師從之前繁重的任務(wù)輔導(dǎo)中解脫出來。

3.學(xué)生在利用微課自主學(xué)習(xí)時，自主選擇自由，不受時間和空間的限制。

4.方便了學(xué)生的課后鞏固學(xué)習(xí)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。增強學(xué)生的自信心和成就感。

四、微課教學(xué)后的心得體會

經(jīng)過實踐探索，微課在PHOTOSHOP課程的教學(xué)中確實起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣，但微課要放在資源共享的平臺上，所以微課學(xué)習(xí)要求有網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，由于大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常熱衷，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生會利用學(xué)習(xí)的時間上網(wǎng)，所以不是有了微課一切教學(xué)問題就得到解決。我在這個實踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會：

1.老師是微課的主要設(shè)計者，在具備微課設(shè)計的能力前提下，不僅要掌握這門課程教學(xué)知識點，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以在微課程設(shè)計時，設(shè)計要合理；知識點突出、連貫性強，且要與實際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次要分明、有適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；內(nèi)含必要的說明和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，適合絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。

2.微課短小精悍，時間不宜過長，一般控制在6-10分鐘內(nèi)，且重點和難點能得到解決；內(nèi)含知識點不宜過多，一般一個微課一個知識點；知識點中工具使用的操作步驟清晰但不冗長。在制作微課時，最好采用私人錄制的方式。在背景簡單、環(huán)境安靜的情況下錄制。

3.教師在課堂上仍然是一個引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變微課的側(cè)重點。因為職高生與普高生接受能力不一樣，學(xué)習(xí)同樣的知識點，職高生花的時間更多。

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