周彥芬

摘? 要：從小學三年級開始學生寫話也從直觀形象的看圖寫話走向了話題寫話，看著短短的話題如何開始和完成話題寫話，順理成章的成為了三年級教學的重點和難點，一些孩子看著話題卻不知如何下手，寥寥數(shù)語，也是抓耳撓腮的拼湊，無論從數(shù)量還是質量上都很難達到新教學目標的要求。十多年的教學經歷，在寫話教學上有幾點心得希望能和大家共同交流，共同進步。

關鍵詞：話題寫話;看圖寫話;教學目標

首先，話題寫話入門需要用看圖寫話的方法來做奠基石?？磮D寫話我們要這幾步：一看清楚圖畫內容;二對圖畫內容做整合，抓住并圍繞主要內容進行寫話;三把握好文章的結構，學習使用簡單的修辭手法，最后讓簡單的圖畫變得圖文并茂，吸引讀者（這就是我們要交給孩子們寫話入門的重要方法一一想象）。如：部編小學三年級的第一單元話題寫話《猜猜他（她）是誰》，我們要寫的是我們朝タ相處的同學，關于這個人我們閉上眼睛，名字、樣子、言行舉止、特點等，都要能清晰的躍入腦海。寫話時オ能如魚得水。在我們對寫話的對象進行篩選時，必須非常熟悉地了解對方，于是寫話范圍縮小了，也把寫話題目具體形象化。成為了具體的某個人。下一步我們就是把這個腦海的人物，用語言表達出來，要讓別人猜出我們寫的誰，那就必須突出人物的特征，利用典事例，告訴讀者我們寫的是誰，這一過程也就是“看圖”寫話，只是這個圖不再是直觀的由別人提供，而是存在寫話者的大腦里，我們下筆之前多了ー個構思的環(huán)節(jié)，也就是打腹稿，其實個人認為就是一個把話題寫話向看圖寫話轉化的過程，把抽象具體化的過程。

其次，學會如何依椐話題，擴充寫話內容。記事，我們通常采用這樣的方法“誰干什么，結果怎么樣？”按照事情的發(fā)展順序把事情寫清楚。要是寫人、狀物那我們就要提醒孩子們一定要學會觀察、積累和發(fā)現(xiàn)，找到人或物的顯著特征。這也是我們之前看圖寫話學習后所必須掌握的方法和必備的素質。只是話題寫話里的觀察需要我們平時多積累。無論是寫事、寫人，還是狀物沒有平時的觀察、積累和發(fā)現(xiàn)，看到話題就會無從下手。只有做生活的有心人，細心觀察生活，通過學習找到事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，寫話オ會容易！其實，這個過程的完成，就是對圖畫內容進行整合，只是這里的圖畫，變成了自己腦海里的畫面。如：小學語文部編版三年級上第三單元習作《我來編童話》給我們提供了這樣的幾組提示：國王、啄木鳥、玫瑰花、黃昏、冬天、星期天、廚房、森林超市、小河邊。從書中所給的角色中，選一個或幾個寫一篇童話。還可以根據需要添加角色。聯(lián)系生活實際大膽發(fā)揮想象，展現(xiàn)童話世界的神奇，表現(xiàn)某個主題或講述了一個道理。在選擇這些角色時，要選擇自己熟悉的，并利用你所熟知的，這些事物的特點來進行寫話，使角色的形象鮮明生動。第一，對所給的詞語進行分類。時間、地點、人物。童話要求我們，在現(xiàn)實的基礎上大膽地發(fā)揮想象。第二，把我們需要用到的內容在腦海中進行一個構建，把故事通過想象組織完成。大致理清楚故事發(fā)展的起因、經過和結果。第三，要注意賦予各種事物以“人性”讓他們有思想、會說話，內容要具體、語言要生動。

再次，簡單運用幾種修辭手法，把一條簡單的寫話思路通過修辭方法的點綴，吸引讀者，突出重點，展示語言文字的魅力。寫話會對我們提出這樣的要求：要文章生動具體形象，或是要求文章結構完整，層次清楚，突出重點等。簡單的說：比喻，就是把句子變得生動形象;擬人，就是把文章寫活，吸引讀者;還有平時好詞佳句的積累運用，都會使文章更具可讀性和吸引力，增強文質的美感。而文章結構清晰，詳略得當，重點突出，就會使文章整體效果更上一層樓！多給孩子學習和實踐的機會，才會使孩子學以致用。完成文章的框架，寫話內容完成了大半，而文章修改和潤色工作的進行也是寫話的重要組成部分。我們經常在批改孩子的作文中會發(fā)現(xiàn)許多孩子的寫話是沒有這個環(huán)節(jié)的，不會修改作文，好的文章思路很可能虎頭蛇尾，或是無疾而終。文質兼美的文章沒有反復的修改是難以實現(xiàn)的，我認為學會對文章的修改是一種寫話的修養(yǎng)，這是作為寫話啟蒙應教給孩子的重要方法。因此，三年級開始的習作都會有這樣的提示，寫完后和同學同桌讀一讀，相互交流，互相評一評，改改錯別字。這樣的環(huán)節(jié)，就是要指導學生，文章寫完并不是寫話就結束了，我們需要在自己或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)缺點和不足，多讀多改，多改多讀，自己的習作水平才會不斷提高，用詞才會更加準確。

最后，概括文章內容，提煉文章主題，學會給文章結尾。在構思上要學會整體把握，醞釀好，文章的結構，突出重點，展示要點，升華文章的主題，能做到首尾呼應或是文末點題那就更好了。寫話結束時我們可以這樣引導孩子，通過這次寫話你看到了什么，懂得了什么，得到了什么或者想到了什么？文章結尾時用一兩句簡單的話，概括一下寫下來。這樣文章有結尾還升華了主題。我們在指導的時候不一定硬是要告訴孩子，文章的主題有多重要，一定要對主題進行升華，太過專業(yè)或知識性的語言，孩子接受起來都困難，想要運用就更是不容易了！更多時候，我們老師的教授，應該更像一個化抽象為具體的支架工具，把知識化繁為簡，化難為易，不是為了強調知識的重要性，就硬是讓學生還沒開始嘗試我們就告訴他很難成功，而是“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”

三年級直接話題寫話仿佛讓你無從下手，其實，基礎早在一二年級就打好了，我們無意識的強調這是話題寫話，給孩子增添了畏難情緒。要學會指導孩子，用已有知識作為新知識為支架，在所學知識的基礎上大膽的想象，把腦海里構思的內容，用孩子的語言，以及對事物特殊的視角，展示出來，這才是真正的我手寫我心，我心抒我情。有了孩子的心聲那一定是美文。這樣的寫話教學也一定是符合孩子的成長和新課程標準要求的。