于潤清

摘? 要：化學(xué)是一門與環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)課教學(xué)中，對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是每個化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，可謂一舉三得。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);環(huán)保教育;實(shí)施

保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)地球，就是保護(hù)人類共同的家園，有助于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福子孫后代。所以，防治環(huán)境污染是每個公民的職責(zé)與義務(wù)。我們應(yīng)該從自己做起，積極主動地保護(hù)環(huán)境，堅決與破壞環(huán)境的行為作斗爭。而化學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中滲透環(huán)境保護(hù)教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，滲透環(huán)保知識

化學(xué)是一門以實(shí)驗為主的課程，化學(xué)實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生動手、動腦、觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但化學(xué)實(shí)驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)。從某種意義上講，學(xué)樣中的環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師在強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗與化學(xué)知識結(jié)合的同時，一定要注意加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的教育。在化學(xué)實(shí)驗中，要首先引導(dǎo)學(xué)生用最少的藥品獲得最佳效果，減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在銅和濃硝酸的反應(yīng)中，可利用注射器代替試管進(jìn)行試驗：取一支10毫升的注射器，抽出活塞，在針筒內(nèi)裝入0.04克銅屑，推上活塞并吸人0.1毫升的濃硝酸，觀察現(xiàn)象，等反應(yīng)完畢后，將注射器中的液體小心排入廢液瓶中，釷管內(nèi)再吸入空氣，可見到無色的氣體變成了紅棕色氣體。改進(jìn)后的裝置是封閉裝置，易于對比觀察，效果明顯，藥品用量比改進(jìn)前少得多，同時能防止有毒氣體二氧化氮的泄露而污染空氣。做化學(xué)實(shí)驗時，不僅要少用藥品減少廢棄物，同時要教育學(xué)生對廢棄物進(jìn)行妥善處理，有時處理得當(dāng)還可以變廢為寶。例如，萃取后的苯和實(shí)驗中殘留的一氧化碳可以燃燒，溴苯可以堿解，酸液中的重金屬離子（如鉛離子）可用鐵等金屬還原，高錳酸鉀制氧氣的殘留體用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘留物可用于鉀的焰色反應(yīng)，或施用于花草、樹木做良好的化肥，等等。

2.緊密結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解環(huán)境污染對人類的危害

學(xué)習(xí)了“硫及其化合物”的知識后，可以讓學(xué)生知道硫的氧化物及氮的氧化物共同形成的酸雨和酸霧會損傷人的呼吸道，致使一些價值很高的古文物腐蝕毀壞，致使農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)甚至顆粒無收，還可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進(jìn)入魚、貝體內(nèi)，通過食物鏈而危害人類的生命健康。學(xué)習(xí)了“烴、石油、煤”的知識后，重點(diǎn)要向?qū)W生介紹“溫室效應(yīng)”的氣體是二氧化碳，它的形成原因主要是含碳的燃料（如石油、煤）的燃燒、動物的呼吸，有機(jī)物的氧化、分解及工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的任意排放，更重要的是亂砍濫伐森林大面積的毀壞，植被破壞而導(dǎo)致綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡，導(dǎo)致二氧化碳過剩并不斷增加。

3.讓學(xué)生利用所學(xué)知識探究環(huán)保對策

學(xué)生通過在化學(xué)課堂上對環(huán)境保護(hù)知識的發(fā)解和掌握，可理論聯(lián)系實(shí)際，研究出相應(yīng)的環(huán)保對策，這樣也可以提高學(xué)生用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。例如，減少酸雨的措施可以有：減少污染源，采用低硫煤，或者對含硫燃料進(jìn)行加工脫硫;開辟新能源，如太陽能、原子能的開發(fā)利用，采取減少臭氧層空洞的措施，如限制超高速飛機(jī)的飛行，對找新的致冷劑等。據(jù)報道，新型的無鹵致冷劑已經(jīng)合成，并開始用于工業(yè)生產(chǎn)。另外，還可以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育，不但可以鞏固和加深學(xué)生對課堂知識的掌握和運(yùn)用，更可以培養(yǎng)他們熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的意識。此外還可通過組織學(xué)生參加“綠色行動”，清除“白色污染”、保護(hù)“母親河”等形式多樣的環(huán)保教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生從課堂走向社會，走向?qū)嵺`，成為保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造人類美好環(huán)境的文明使者。

4.開展第二課堂，讓學(xué)生充分消化學(xué)習(xí)

所謂第二課堂，就是相對于第一課堂教學(xué)而言的。人們常常說，第一課堂（學(xué)校課堂）學(xué)習(xí)化學(xué)知識，初步接觸化學(xué)理論，而化學(xué)第二課堂則是接觸實(shí)踐。第二化學(xué)課堂則是第一化學(xué)課堂的延伸，豐富了第一課堂的知識。第二化學(xué)課堂具有廣泛的社會實(shí)踐性、生活的現(xiàn)實(shí)性。就上面論述的“化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育”來說。環(huán)保教育問題、化學(xué)教學(xué)問題，離不開豐富的第二課堂教學(xué)活動。比如說，社會環(huán)保帶來的優(yōu)點(diǎn)，帶給人類社會的好處比比皆是。草地多了，綠色森林多了，空氣清潔了，家鄉(xiāng)小河的水清亮了……結(jié)合初中所學(xué)的化學(xué)知識，讓學(xué)生深入社會作觀察與調(diào)查。分析化學(xué)與草地，草地化學(xué)與森林，化學(xué)與空氣，化學(xué)與流水之變化關(guān)系。

化學(xué)是一門科學(xué)，這門科學(xué)既能制造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達(dá)成環(huán)境的良性循環(huán)，讓化學(xué)多為人類美化、凈化環(huán)境服務(wù)，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應(yīng)該是我們努力追求的，也應(yīng)該是我們在化學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環(huán)保責(zé)任感，共同努力，就一定能讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)上就開始有保護(hù)環(huán)境、治理污染的意識。這樣，化學(xué)才有可能更好的服務(wù)于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環(huán)保責(zé)任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍(lán)的天空，才能共創(chuàng)一個美。

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