龐艷忠

摘? 要：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀，樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學(xué)生的興趣和注意力吸引到教學(xué)中去，這樣才能收到事半功倍的效果，下文對小學(xué)科學(xué)課創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

一、概述

小學(xué)《科學(xué)課程標準》明確指出：“重視科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動嗎，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。”所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生思考，這是一種好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造中往往是根據(jù)問題做出的思考和研究，所以教師也可以用問題進行“啟發(fā)式教學(xué)”，如在《動物的本領(lǐng)》這一單元的教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認識各種小動物，然后再進行提問，如小鳥為什么能飛上天空？小魚為什么能在水里游？為什么人類就不能在天上飛，教師可以讓學(xué)生進行思考，有的學(xué)生回答因為小鳥有翅膀，小魚也有“翅膀”，能依靠“翅膀”在水里的擺動在水里游，各種答案都有，教師首先要鼓勵學(xué)生做出思考，對學(xué)生進行積極的表揚，然后再講解小鳥在天上飛、小魚在水里游的原理，讓學(xué)生能理解動物的本領(lǐng)，教師也可以再引申出一些問題：我們怎樣才能在天上飛，在水里游呢，讓學(xué)生再進行思考，使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，教師在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，最后根據(jù)學(xué)生的回答對這一問題作出解答，同時為了讓學(xué)生更好的理解，教師也可以通過圖片或視頻等向?qū)W生展示，讓學(xué)生加深印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）聯(lián)系生活實際

教師可以將知識點與生活實際相結(jié)合，以更好的分析問題，解決問題。如在《植物和我們》這一單元的教學(xué)中，教師可以用多媒體為學(xué)生展示植物，將不同植物的特點等與學(xué)生討論，這樣更利于學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，因為植物在我們的生活中到處都是，有綠化的植物，有觀賞的植物，也有可以吃的植物（即蔬菜），讓學(xué)生認識到這些植物的類型和特點等，教師在教學(xué)中就這些植物進行講解，增強學(xué)生的知識面，這也對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有導(dǎo)向作用，如綠化的植物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到馬路邊或校園內(nèi)部進行參觀，有很多的綠色植物;可觀賞的植物也有很多，如各種花都屬于可觀賞性的植物;可以吃的植物，包括我們?nèi)粘Ｉ钪械墓瞎卟说榷紝儆谶@些，因此教師可以讓學(xué)生辨認不同的植物，并對植物的作用進行講解，以讓學(xué)生對植物有一個清晰的認識，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。在植物的種植技術(shù)中，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想家里種植的各種植物，其種植方法也存在差異性，讓學(xué)生更好的理解植物的生長過程，也讓學(xué)生對種植技術(shù)有一個理解，讓學(xué)生更好的去思考問題，并可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新能力的提高與學(xué)生各個方面都有關(guān)，如學(xué)生的興趣、對知識的理解程度等，因此教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，這就需要教師提前設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，運用各種教學(xué)策略吸引學(xué)生充滿興趣。如在《天氣與生活》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合天氣進行講解，并讓學(xué)生回憶不同的季節(jié)還有不同的天氣的特點，讓學(xué)生從實際生活中去學(xué)習(xí)，教師也可以詢問學(xué)生問題，將幾種天氣狀態(tài)寫下來：多云、有風(fēng)、下雨、下雪、晴朗等不同的天氣狀態(tài)寫下來，然后詢問學(xué)生最喜歡哪種天氣，并讓學(xué)生說出原因，這更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在生活中最常接觸到的也有天氣情況，所以對學(xué)生來說更好理解，更好的去學(xué)習(xí)。教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的天氣，如狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細雨、傾盆大雨、風(fēng)和日麗、秋高氣爽、雨雪紛飛、銀裝素裹等不同的天氣，讓學(xué)生結(jié)合圖片更好的去理解，教師也可以提出問題，詢問學(xué)生天氣與我們的生活有哪些聯(lián)系，讓學(xué)生在思考中不斷進步。

（四）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會遇到一些問題，此時教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出疑問，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，特別是在問題的思考過程中，如教師在《植物的生長》這一章節(jié)中，進行詳細的講解，對于植物的生長過程等進行仔細的講解，如花生的成長過程，將花生種植到土壤中，然后知道秋天花生結(jié)果，學(xué)生提出問題：可不可以將花生種植到水里，教師對學(xué)生的問題進行解答，并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，也可以結(jié)合現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢進行講解，讓學(xué)生理解將來的農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，以讓學(xué)生更好的期待未來的智能化農(nóng)業(yè)，鼓勵學(xué)生想象將來的植物即使是不需要土壤也能成活，可以為植物配置特殊的營養(yǎng)液等，這對于學(xué)生的想象力也有積極的作用。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從多個方向去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對科學(xué)中的知識進行相應(yīng)的擴展，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去尋找問題的答案，教師在科學(xué)教學(xué)中不斷向?qū)W生擴展知識也有利于學(xué)生去更好的開拓思維，以讓學(xué)生更好的去思考問題嗎，學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是建立在學(xué)生對知識的理解上，因此教師首先要使學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，然后再提出問題引導(dǎo)學(xué)生去思考，不斷對學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)。

參考文獻

[1]肖雪生.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷二——教學(xué)探究[C]，2018.

[2]馬晶晶.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育[A].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C]，2018.

[3]程建斌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教育探究活動分析[A].2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C]，2016.

[4]秦正華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略[A].國家教師科研專項基金科研成果（六）[C]，2017.

[5]宋天軍.淺談小學(xué)科學(xué)課中如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C]，2016.