葛翠霞

摘 要：小學(xué)階段的教育一直以來都是教育發(fā)展的重頭戲，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解語文知識(shí)能力不足，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，許多教師和研究生研究出不同教學(xué)方法，其中問題教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可，教學(xué)效率在問題式教學(xué)法中不斷創(chuàng)新改進(jìn)。本文簡要探究了問題式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題式教學(xué);運(yùn)用

1 問題式教學(xué)法的內(nèi)涵特征

隨著新課程的改革深入，問題式教學(xué)法已成為現(xiàn)代及傳統(tǒng)教學(xué)的重要形式，通過教師將教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅促進(jìn)學(xué)生探索解決問題的思維活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在閱讀理解過程中創(chuàng)造性的解決問題。從而提升學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

2 小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的運(yùn)用

2.1 教師要扮演好引導(dǎo)者的角色

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要營造問題的教學(xué)氛圍，不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，解答問題，激發(fā)學(xué)生思考。問題式教學(xué)不僅僅是老師對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解答疑惑，更能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。

在教學(xué)過程中老師對所學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。比如：在《夸父追日》一節(jié)課中，老師可以先開門見山地問學(xué)生：“夸父為什么要追日？”“夸父是怎樣追日的？”“夸父追日的結(jié)果如何？”根據(jù)這些問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題去課文中尋找答案。

問題式教學(xué)能有效地發(fā)揮學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力和想象力。教師在提問環(huán)節(jié)中合理設(shè)計(jì)問題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極高效的投入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)教師要保持良好的課堂紀(jì)律。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的提問欲

良好的得學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。由于受各種因素的影響，很多時(shí)候，學(xué)生即使心中有疑問也不敢在課堂上隨意提問發(fā)言。因此教師在問題式教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問、積極思考，激發(fā)學(xué)生的提問欲。讓學(xué)生敢于思考，樂于提問。用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握語文知識(shí)，提升語文總體水平。比如：在《嫦娥奔月》這節(jié)課學(xué)習(xí)中，老師根據(jù)嫦娥被逢蒙所逼交出仙藥時(shí)候的情節(jié)，讓學(xué)生分析嫦娥當(dāng)時(shí)的心理等進(jìn)行提問討論，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和問題思考能力，從而使課堂氛圍更加熱烈。

3 總結(jié)

問題式教學(xué)法的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，還可以提升問題思考能力和想象力，教師做好引導(dǎo)者的角色，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。