陳小麗

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對各學(xué)科課堂教學(xué)提供了高效便捷的條件，并作為一種有效的輔助教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中。微課是信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，其運用促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和學(xué)生探究意識的提高。本文就基于微課的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究，以期對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新精神有所增益。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);數(shù)學(xué)探究課堂;構(gòu)建策略

伴隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。微課作為一種有效、便捷的教學(xué)輔助手段已廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并對課堂教學(xué)效率提升、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及探究精神發(fā)揮了積極的推動作用。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求，不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢，探索微課在教學(xué)中的新應(yīng)用，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

1 微課教學(xué)對優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.1 打破時間空間所限提高自主學(xué)習(xí)能力

在微課推廣使用之前，學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中只能在課堂聽教師講課，且必須通過筆記強(qiáng)化記憶、幫助理解。如果不能當(dāng)堂吸收教學(xué)內(nèi)容，就只能課下再向教師或同學(xué)請教。這樣對于教師和學(xué)生來說，都會造成時間和精力的耗費。將微課用于輔助教學(xué)則可便捷地避免這種問題的出現(xiàn)。在新課之前，教師可在備課時將新的內(nèi)容，特別是教學(xué)中的重難點以啟發(fā)性、趣味性的問題以及鞏固性的練習(xí)制作成微課，并上傳到教學(xué)平臺或班級群里，學(xué)生通過用手機(jī)等就可以展開課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并對疑難點反復(fù)觀看，直到解決疑難點并在一遍遍的觀看中強(qiáng)化記憶，鞏固對知識點的認(rèn)識。從而將學(xué)生從固定的課堂教學(xué)中解脫出來并打破時間空間的限制，隨時展開自主探究學(xué)習(xí)，明顯提高學(xué)生自學(xué)能力。

1.2 便于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力以便因材施教

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力有較強(qiáng)要求，這也相應(yīng)對那部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好的邏輯推理能力的學(xué)生帶來一定難度。在這種情況下，學(xué)生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)能力的個體性差異。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，受時間和精力所限，教師難以兼顧到所有學(xué)生。借助微課，教師可將不同知識點，以及難易程度不同的練習(xí)題及相應(yīng)的解題思路制作成視頻，供學(xué)生選擇性觀看，鞏固和強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)薄弱點。

2 于微課的初中數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建策略

2.1 制作課前預(yù)習(xí)微課做好課堂教學(xué)鋪墊

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課前預(yù)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下提前開展預(yù)習(xí)，了解并提前學(xué)習(xí)新課程中的重點和難點，并對自己難以理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，以便在課堂教學(xué)中更認(rèn)真地聽講。但在傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)中學(xué)生往往難以把握重難點及教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)，極大降低了預(yù)習(xí)的效果。借助微課，教師可將新一節(jié)課教學(xué)重點和難點及學(xué)生要達(dá)到的能力目標(biāo)提前制作成教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠按照微課的引導(dǎo)，進(jìn)行目標(biāo)清晰、重點突出的預(yù)習(xí)，并對自己難以理解的知識點做好標(biāo)注，以便在課堂教學(xué)中有針對性地重點學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，借助微課的詳細(xì)引導(dǎo)，學(xué)生對新的知識點會產(chǎn)生更深刻的理解，并形成自己的認(rèn)知和思考，對于學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。

2.2 制作課中教學(xué)微課做好課堂教學(xué)輔助

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性講解各知識點，并對學(xué)生的疑難點和重點內(nèi)容側(cè)重講解。為了將抽象的數(shù)學(xué)概念便于為學(xué)生所理解，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師可以借助微課，將教學(xué)內(nèi)容以動畫、影像資料、漫畫等形象、直觀且充滿趣味的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，在微課設(shè)計中，教師要將各知識點以帶有啟發(fā)和創(chuàng)新性的問題作為引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生一步步思考、推理并做出正確的判斷，增強(qiáng)學(xué)生對成功探究的自信心和積極性。如，在一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖像間的關(guān)系相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，以立體形式向?qū)W生直觀、形象地展示出函數(shù)圖像，及函數(shù)圖像在運動過程中所發(fā)生的數(shù)值變化，從而以生動形象的方式將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識點呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中展開分析、思考、質(zhì)疑和探究活動，幫助學(xué)生有效掌握了重難點知識的學(xué)習(xí)。

2.3 制作課后復(fù)習(xí)微課解決學(xué)生易錯點指導(dǎo)

要強(qiáng)化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶及運用，需要大量的、具有典型性的習(xí)題訓(xùn)練來加以鞏固。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的能力要求，設(shè)計大量的練習(xí)題，以微課形式要求學(xué)生課后自主完成并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對各知識點的理解及運用。教師要將教學(xué)重難點及學(xué)生易錯點融入習(xí)題訓(xùn)練中，使學(xué)生對照并思考以避免出現(xiàn)類似的錯誤，同時，教師還要在微課中梳理出正確的解題思路、方法以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握并舉一反三。

基于微課的初中數(shù)學(xué)探究課堂構(gòu)建中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需求，不斷創(chuàng)新微課設(shè)計及制作，使之更具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，更好地發(fā)揮微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的作用。通過這種方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點并對其知識點的運用進(jìn)行分析和探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭偉堅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2014（18）.

[2] 夏光敏.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（10）.

（作者單位：四川省德陽市中江縣凱江中學(xué)）