摘要：美術(shù)自從人類誕生以來(lái)最偉大的藝術(shù)形式之一，其不僅能夠表達(dá)出人們的情緒，還能夠反映出社會(huì)的千姿百態(tài)。美術(shù)靈感的來(lái)源是多種多樣的，但是都離不開(kāi)人們的生活。生活是所有知識(shí)的源頭，美術(shù)在生活中隨處可見(jiàn)。因此，在中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，讓美術(shù)教學(xué)真正的融入生活并且高于生活。本文將著重分析中學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)意義和策略，為相關(guān)的教師提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);融入生活;中學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

引言：

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活和精神生活有著質(zhì)的飛躍。尤其是在精神層面上，我國(guó)人們的要求越來(lái)越高，對(duì)于孩子相關(guān)的藝術(shù)培養(yǎng)也越來(lái)越重視。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下人們的審美觀念和教育理念。美術(shù)已經(jīng)不在停留在畫畫、涂色這一層面，而是培養(yǎng)學(xué)生的美感和整體素質(zhì)。所以，教師需要注重美術(shù)課堂和學(xué)生的生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解其所生活的環(huán)境以及責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)美好生活的向往和樂(lè)觀的生活態(tài)度才是目前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。

一、生活化美術(shù)

生活化的美術(shù)教學(xué)是將美術(shù)中的理論知識(shí)和技巧和生活的所見(jiàn)所聞進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠以發(fā)現(xiàn)美的眼光去認(rèn)識(shí)所處的世界，并且將美術(shù)中所學(xué)到的各種知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。與此同時(shí)，生活和美術(shù)本身就是不可分割的一體，美術(shù)應(yīng)該從生活中來(lái)，不斷進(jìn)行升華之后，在回歸到生活之中。因此，生活化的美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好生活的向往和積極性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、尋找美、認(rèn)識(shí)美的素質(zhì)。這樣能夠更好的完善中學(xué)生的對(duì)于世界的認(rèn)知以及其良好的生活態(tài)度和觀念，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的作用。

二、生活化美術(shù)教學(xué)策略

要將生活化美術(shù)教學(xué)合理的進(jìn)行，教師就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行參與和思考。同時(shí)，美術(shù)生活化的教學(xué)需要教師和學(xué)生不斷溝通的同時(shí)，以學(xué)生所處的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容和材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更好的理解課堂的內(nèi)容和美術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

（一）設(shè)置生活情景

教師需要貼近學(xué)生的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生接受美術(shù)是來(lái)源于生活，并且高于生活的理念。中學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知往往取決于其生活環(huán)境，因此，教師需要不斷發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，再通過(guò)這些來(lái)設(shè)置美術(shù)的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自身熟悉和了解的課堂環(huán)境中去，不僅能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，還有助于達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。如，教師能夠提出“畫出生活中的花朵”這一課題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其生活環(huán)境中，出現(xiàn)最多的和其感興趣的花朵，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，進(jìn)行繪畫。繪畫完畢之后，讓每位小組成員進(jìn)行說(shuō)明，這是一種什么花，在哪里能夠見(jiàn)到，為什么喜歡這種花，最后再由各個(gè)小組推出其最具有代表性的一幅畫，讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。再通過(guò)學(xué)生投票，選出學(xué)生最為喜歡的一種花，教師可以帶領(lǐng)其進(jìn)行參觀和講解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就能夠仔細(xì)觀察生活中的方方面面，并且和美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，展現(xiàn)出生活中最為真實(shí)的情景。

（二）體驗(yàn)生活

中學(xué)生認(rèn)知生活的最主要的途徑就是通過(guò)眼睛的觀察，體驗(yàn)生活，觀察生活，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美耳朵前提。對(duì)于這一特點(diǎn)，教師需要進(jìn)行著重引導(dǎo)，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生走出學(xué)校，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如，在《最喜愛(ài)的小動(dòng)物》一課中，教師就能夠組織學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園，和學(xué)生一起觀察各種各樣的小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，在選擇出自身最感興趣或者最喜愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)行重點(diǎn)的觀察和研究。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作。雖然學(xué)生可能無(wú)法正確的勾勒出小動(dòng)物的輪廓和細(xì)節(jié)，但是，這都是學(xué)生對(duì)于生活的印象和想象。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，發(fā)揮其天馬行空的想象力。另一方面，在《生活中的可回收物》一課中，學(xué)生需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和收集生活中的可回收的小物件，教師在課堂中可以設(shè)置不同分類的回收紙籃，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，將這些小物件放入回收紙籃中，并且進(jìn)行不同班級(jí)之間的展示。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留意生活的習(xí)慣和意識(shí)，還有助于滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生明白美術(shù)和生活之間的聯(lián)系。

（三）將美術(shù)作品用于生活

美術(shù)生活化最重要的一點(diǎn)就是將美術(shù)融入生活當(dāng)中。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生的作品回歸生活。如，在《制作工藝品》一課中，學(xué)生通過(guò)自身的收集，將紙筒、紙板等帶到課堂中來(lái)，在教室引導(dǎo)之下，做成一個(gè)個(gè)生活的工藝品，如筆筒，收納盒，存錢罐等，在制作完畢之后，放在教室中或者學(xué)生家里，讓學(xué)生感受到美術(shù)在生活中的使用價(jià)值，理解美術(shù)最終還是需要回歸到生活中的這一基本理念。此外，教師還能夠定期舉行板報(bào)、周刊、教室美化等活動(dòng)，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，最終制定出方案，在教師的幫助下進(jìn)行實(shí)施。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍之下發(fā)現(xiàn)美、思考美和理解美。

三、結(jié)束語(yǔ)

最偉大的教育是來(lái)源于生活，美術(shù)也是一樣。生活化美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了美術(shù)真正的價(jià)值和所傳達(dá)的理念，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)、研究生活化美術(shù)教學(xué)，利用生活中的各種資源，讓學(xué)生從中真正的發(fā)現(xiàn)生活所存在的美，培養(yǎng)其觀察生活、思考生活、熱愛(ài)生活的習(xí)慣，從而激發(fā)對(duì)于美術(shù)的興趣以及未來(lái)對(duì)于生活美好的向往和自身的整體素質(zhì)。在未來(lái)的美術(shù)課堂中，只要堅(jiān)持從生活中發(fā)現(xiàn)素材，以生活為主的教學(xué)理念和模式，就能夠?qū)⒚佬g(shù)的意義和美術(shù)教學(xué)更進(jìn)一步，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知。

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作者簡(jiǎn)介：汲巧梅（1976.09–），女，漢族，本科，中學(xué)高級(jí)職稱，美術(shù)教育專業(yè)。