吳陳平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)手段、教學(xué)思想也在不斷改革、完善，包括微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維等在各個(gè)教學(xué)階段逐步得到認(rèn)可并廣泛推廣。中職教育作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要陣地和場所，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)知識、提升職業(yè)技能的重任，因其學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要更加以靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文從基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的意義出發(fā)，探討其在中職化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職化學(xué);教學(xué)

十九大報(bào)告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快教育現(xiàn)代化。中職教育作為我國教育的重要組成部分，仍處于學(xué)生成長的初期階段，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣方面仍然需要加以引導(dǎo)，以科學(xué)的教育方式促進(jìn)理論知識和職業(yè)技能“雙提升”。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的意義

（一）新時(shí)期中職教育發(fā)展的要求。新課標(biāo)明確要求要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師要結(jié)合實(shí)際要求進(jìn)行教育理念的改變和教學(xué)技能的提升。微課作為信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，以其靈活的方式廣受學(xué)生歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心開展教學(xué)全流程活動(dòng)，這兩者的結(jié)合正是圍繞當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展的。翻轉(zhuǎn)課堂是基于學(xué)生的認(rèn)知來對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行契合，以提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與性、積極性、針對性。以日常食物的腐爛為例來講解化學(xué)知識，傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“我將你聽”的方式進(jìn)行，枯燥的理論知識從學(xué)生內(nèi)心就產(chǎn)生抵觸，達(dá)不到較好的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂就是要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，學(xué)生不喜歡這種枯燥的教學(xué)方式，而是喜歡貼近自身實(shí)際的方式，那教師該如何做呢？教師可以利用微課的方式，將食品腐化過程用動(dòng)畫的方式加以展示，并在視頻里講述這個(gè)變化過程中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)變化的原理和應(yīng)用。

（二）中職學(xué)生自身的實(shí)際需要。中職學(xué)生大多由成績較為薄弱的中學(xué)生組成，在知識的掌握、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有所不足，如果不加以引導(dǎo)，站在學(xué)生角度去考慮如何提升學(xué)生的積極性則有可能導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)無所獲”。微課則在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)方面進(jìn)行了變革，突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是可以反復(fù)觀看，在學(xué)生自主時(shí)間內(nèi)針對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)解答等都可以自由安排。此外，教師在微課制作、課堂教學(xué)、反饋溝通等方面以學(xué)生為中心開展，讓學(xué)生以喜聞樂見的方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。如此，不僅能讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和進(jìn)度來進(jìn)行合理安排時(shí)間，還能增加學(xué)生與教師的溝通，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升課堂教學(xué)效果。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的有效途徑

（一）基于學(xué)生興趣，利用微課做好課堂導(dǎo)入。如何在課堂指之初就抓住學(xué)生的興趣是中職化學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題?；诨瘜W(xué)學(xué)科和中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師在制作微課時(shí)需要明白學(xué)生想了解哪些知識、該如何讓學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生興趣、如何實(shí)現(xiàn)這一過程等問題，為此，教師要針對課堂教學(xué)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見建議，比如如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師則可能直接錄制化學(xué)教學(xué)的視頻，從頭到尾直接講解，那樣是不能引起學(xué)生的興趣的。教師可以從學(xué)生熟視無睹的生活場景出發(fā)，四川廣元中學(xué)教師向波認(rèn)為，有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒什么興趣，也提不起精神來聽，只有讓學(xué)生自己想通了，感覺化學(xué)有意思了才愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。于是他錄制的視頻里有“戀愛中的化學(xué)”，利用化學(xué)中多巴胺分泌的曲線來激起學(xué)生的興趣。微課以短小精悍的短視頻傳播知識，一兩個(gè)知識點(diǎn)就可以做成一個(gè)趣味短視頻，展示方法和場景也更加豐富，更容易做到趣味化學(xué)，讓學(xué)生印象更深刻。

（二）基于學(xué)生認(rèn)知，利用微課做好課堂講解。成功導(dǎo)入課堂教學(xué)后，教師要用化學(xué)知識解釋與學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活。再比如，網(wǎng)絡(luò)上有一句“同學(xué)們，不要讓學(xué)習(xí)耽誤了放屁！”廣為流傳，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)甲烷、氨氣、硫化氫等這個(gè)幾個(gè)知識點(diǎn)，把日常生活中最隱私的“屁”給當(dāng)作教學(xué)案例。教師就可以通過視頻來講解這些化學(xué)元素的特性，還可以引申到國內(nèi)的一個(gè)職業(yè)叫做“聞屁師”來提升學(xué)生對化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。此外，微課的教學(xué)視頻短小，一個(gè)視頻往往突出的重點(diǎn)有限，教師在課堂教學(xué)中對視頻進(jìn)行深入講解，補(bǔ)充知識點(diǎn)。教師可以在課堂教學(xué)中，以便播放微課視頻，一邊對視頻進(jìn)行深入分析，學(xué)生在這個(gè)過程中可以提出自己的疑問和見解，隨后教師再將事先準(zhǔn)備好的其他微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效率也能大大提高。

（三）基于學(xué)生發(fā)展，利用微課做好課后拓展。微課的教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小，而且主題突出、針對性強(qiáng)，教師就需要做好圍繞教學(xué)主題的補(bǔ)充資源的收集，進(jìn)一步來拓展學(xué)生的知識面?；蚴歉鶕?jù)學(xué)生的課堂反饋來制作補(bǔ)充視頻，及時(shí)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容知識。比如化學(xué)課后，教師可以推薦給學(xué)生著名化學(xué)家的影像資料、相關(guān)教案、教學(xué)課件等輔助資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

結(jié)語：

化學(xué)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，加之中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，更難開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然這并不代表不能將化學(xué)課堂生動(dòng)起來，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂從學(xué)生角度出發(fā)，探討生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，勢必促進(jìn)中職學(xué)生理論知識與技能水平的共同提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅玉.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（10）.

[2]胡嬌.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].數(shù)理化解題研究，2017（3）.