摘 要：英語詞匯學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系著英語聽說讀寫能力的全面發(fā)展，因此，有必要重視英語詞匯教學(xué)活動，提升學(xué)生英語考試成績?；诖?，本文以小學(xué)英語為例，探究提高英語詞匯教學(xué)效率的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);教學(xué)效率

隨著英語詞匯量增加和詞匯學(xué)習(xí)難度加深，英語詞匯成為了教師的教學(xué)重難點(diǎn)問題。尤其是小學(xué)生身心發(fā)展有限，注意力容易分散，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，給英語教學(xué)工作帶來了很大的困難。因此，需要英語教師尋找更有效的詞匯教學(xué)方法來提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生英語考試成績。

一、確定目標(biāo)，有針對性

如何在短時間內(nèi)提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，是每一位英語教師應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，在英語詞匯教學(xué)活動中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性的學(xué)習(xí)，才能提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

如，學(xué)習(xí)各種顏色單詞時，教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生掌握表達(dá)顏色的英語單詞，分辨單詞的意思。為了使學(xué)生們更好地掌握這些英語單詞，筆者提前制作好了英語單詞卡片，并利用信息技術(shù)找到相關(guān)的英語兒歌，伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，孩子們一邊欣賞兒歌內(nèi)容一邊根據(jù)兒歌內(nèi)容出示相應(yīng)的顏色：green/write/black/pink'/purple等卡片被學(xué)生們一一找到，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

在英語詞匯教學(xué)實(shí)踐活動中，教師首先明確了教學(xué)任務(wù)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的知識積累，完成了教學(xué)大綱中的任務(wù)。

二、循序漸進(jìn)，有時效性

英語課程的安排遵循了由易到難的編寫原則，英語詞匯的課程可是如此。因此，教師在教學(xué)活動中要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，從簡單到復(fù)雜開展完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)動物系列單詞時，筆者先從cat/dog/pig/duck這些簡單的單詞教起。等到學(xué)生們熟悉了這些英語單詞后，筆者提出問題：除了這些小動物之外，學(xué)生們還知道哪些動物名稱呢？學(xué)生們七嘴八舌地說了起來。等到教室里逐漸安靜下來，筆者利用網(wǎng)絡(luò)查找到了大家剛才所說的兔子、蛇、大象、樹袋熊、熊貓等動物圖片，一邊展示動物圖片，一邊顯示英語單詞。完成這一教學(xué)活動后，筆者要求學(xué)生們談一談對這些動物的看法。雖然學(xué)生們只會簡單的談?wù)撓矚g或者不喜歡這些動物，還是受到了筆者的贊揚(yáng)。最后，在課程即將結(jié)束時，筆者留下了一個課后作業(yè)，寫一寫自己熟悉的小動物。在本次學(xué)習(xí)活動中，教師遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，從單純地學(xué)習(xí)英語詞匯，到正確地運(yùn)用英語詞匯，直到把詞匯知識運(yùn)用到作文寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識運(yùn)用能力地提升。

在學(xué)習(xí)課堂中，教師把詞匯學(xué)習(xí)活動與其它英語知識點(diǎn)活動緊密結(jié)合，不斷提升學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通，獲得全面發(fā)展。

三、講練結(jié)合，有強(qiáng)化性

有些單詞知識對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度不大，因此在詞匯學(xué)習(xí)中，這部分知識教師可以簡單帶過;而有些詞匯知識是考試重難點(diǎn)，也是學(xué)生們的失分點(diǎn)，這些詞匯知識就需要教師講練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)月份詞匯知識時，筆者為學(xué)生們展示了March/May、July/June

等單詞讓學(xué)生們進(jìn)行造句。這兩組詞匯十分相似，因此有些學(xué)生在理解詞匯意思上存在著一些困難，遲遲沒有說話。見此情景，筆者為根據(jù)單詞含義為學(xué)生們造了句子：

March 含義：3月、火柴。三月份只剩下三根火柴了。

May：五月，女子名字。這個美麗的姑娘出生在五月。

有了筆者的示范，學(xué)生們開動腦筋從單詞的構(gòu)成上下功夫：三月March由 M a r c h這五個字母組成;五月May由M a y這三個字母組成。學(xué)生們紛紛模仿起來，七月July有l(wèi) y;六月June帶有n e。筆者認(rèn)為學(xué)生通過自己造句能夠記住詞匯知識，清楚了這些相似詞組之間的差異，提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，有些詞匯知識對學(xué)生們難度較大，尤其是一些相似詞匯，學(xué)生們很容易混淆。這就要求教師在詞匯學(xué)習(xí)活動中，有講解結(jié)合，有針對性的解決學(xué)生面臨的問題，提高英語學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合實(shí)際，有層次性

學(xué)生們的個性不同，在課堂表現(xiàn)也各有千秋。教師在尊重每一個學(xué)生個性前提下，實(shí)施分層次教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受程度，制定合理、精準(zhǔn)的英語教學(xué)目標(biāo)。

如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方位名詞south/north/east/west/left/right（南北東西左右）這幾個英語詞匯時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有所差異：有些學(xué)生能夠正確地記牢所有的詞匯意思，并完成了正確地填空;有的學(xué)生則是基礎(chǔ)差，記憶混亂，出現(xiàn)了很多錯誤。因此，筆者決定采用分層教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下為這些詞匯造句，以便區(qū)分詞匯的正確用法;第二組的學(xué)生開展小組合作，在互幫互助中完成課后習(xí)題;第三組的學(xué)生則是熟悉英語詞匯所在的句子，積累文章寫作素材。經(jīng)過筆者的合理安排，每一位學(xué)生都有所收獲。

英語詞匯知識是學(xué)生學(xué)好英語基礎(chǔ)，因此為了提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率，教師在詞匯教學(xué)中要確定目標(biāo)，有針對性開展學(xué)習(xí)活動;遵循循序漸進(jìn)理念，提升詞匯學(xué)習(xí)效率;講練結(jié)合，解決學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題，強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)練習(xí);結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有層次性地開展復(fù)學(xué)活動，幫助每一位學(xué)生獲得成長，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬加佳.運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，提高英語詞匯教學(xué)效果[J].高考，2019（08）.

[2]劉蘭.組塊建構(gòu)記憶與英語詞匯學(xué)習(xí)[J].成人教育，2013（02）.

作者簡介：

郭曦曦（1991.9-），女，江蘇南通，江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，小學(xué)二級教師，小學(xué)英語教學(xué)。