陳羅朝

【摘要】 ?思想政治課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重任。但長(zhǎng)期以來(lái)，該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生很多時(shí)候只知道死記硬背，并不是真正理解。面對(duì)這種情況，如何解決傳統(tǒng)思想政治教學(xué)面臨的問(wèn)題，提高思想政治課堂有效性，成為當(dāng)前政治課教師迫切的任務(wù)。因此，本文主要從師生關(guān)系，教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行粗淺的探析。

【關(guān)鍵詞】 ?高中政治 有效課堂 師生關(guān)系 幽默藝術(shù) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-214-01

思想政治學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)生往往需要死記硬背才能掌握知識(shí)點(diǎn)，并不是真正理解，因此不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也與有效課堂的原則相違背。為了解決傳統(tǒng)政治課教學(xué)所面臨的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從師生關(guān)系、教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方法等方面去提高思想政治課課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中階段學(xué)生的心理與生理都處于快速成長(zhǎng)階段，自尊心、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)而且個(gè)性張揚(yáng)。但傳統(tǒng)高中思想政治課堂是非常嚴(yán)肅的，教師“一言堂”，給人一種高高在上的感覺(jué)，完全忽視學(xué)生的接受理解情況，久而久之，學(xué)生就會(huì)無(wú)視教師的存在，無(wú)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性差，課堂效率低下。因此，教師還是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地剔除落后的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一科學(xué)教育理念，重視學(xué)生的主體地位，還應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友對(duì)待。譬如，在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，教師可以先將理論知識(shí)講解，使學(xué)生有了基本的了解，然后通過(guò)一些例子或者習(xí)題，與學(xué)生一起探討，是要走到學(xué)生當(dāng)中去，與他們坐在一起像朋友一樣去探討問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不再是高高在上的，也不是那么陌生的。還譬如，教師在課后，也要經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生是否對(duì)已講過(guò)的知識(shí)理解了，對(duì)于不理解的地方再耐心單獨(dú)進(jìn)行講解。這樣不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)到你的關(guān)心，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大大提高。

二、運(yùn)用幽默藝術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 使用幽默的語(yǔ)言，引起學(xué)生的有意注意

教師使用幽默的語(yǔ)言靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可使教師的授課變得有趣，也能引起學(xué)生的有意注意，使他們感覺(jué)搞笑，同時(shí)在活躍、充滿笑聲的課堂氛圍中參與課堂活動(dòng)，積極思考，接受教育。譬如，在講到必修二中的《價(jià)格變化的影響》時(shí)，本人結(jié)合近些年來(lái)我國(guó)國(guó)內(nèi)頻繁發(fā)生的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲的現(xiàn)象，如：黃豆，大蒜、生姜、蘋(píng)果等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲，使用“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你軍”、“蘋(píng)什么”等幽默的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)講解價(jià)格上漲的現(xiàn)象，這些幽默的語(yǔ)言，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并顯露出想探知老師接下來(lái)會(huì)講什么的求知欲表情，這時(shí)本人便順勢(shì)引導(dǎo)他們從這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，可以體會(huì)到物價(jià)變化會(huì)對(duì)我們的生活有什么影響。學(xué)生一下子就像炸開(kāi)鍋似的討論起來(lái)了，并踴躍舉手回答問(wèn)題。這樣的課堂效果就會(huì)很好，學(xué)生掌握的知識(shí)也會(huì)比較牢固。

2. 使用幽默的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者名言來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)

中華文化博大精深，蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源。當(dāng)中，有許多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名人名言都閃耀著智慧的光芒，風(fēng)格既幽默詼諧，又寓意深刻，滲透著一定的道理。把這些通俗的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或者名言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中，不僅可以生動(dòng)形象地說(shuō)明一些晦澀難懂的理論知識(shí)，使抽象的知識(shí)淺顯易懂，而且又能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

3. 適時(shí)引入幽默故事，消除學(xué)生聽(tīng)課疲勞

眾所周知，如果思想政治課教師連續(xù)講解理論知識(shí)超過(guò)10分鐘時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始開(kāi)小差：有的昏昏欲睡、有的輕聲交頭接耳、有的發(fā)呆，總之學(xué)生們會(huì)做很多與課堂無(wú)關(guān)的事情，而這時(shí)教師如果還繼續(xù)講解，那么課堂效果就會(huì)降低。因此，本人認(rèn)為這時(shí)教師可以引入一兩個(gè)幽默小故事，消除學(xué)生聽(tīng)課疲勞，增強(qiáng)課堂效果。譬如，在講授《用量變會(huì)引起質(zhì)變的原理來(lái)看問(wèn)題》時(shí)，可以引入幽默小故事《少了兩千克》：妻子站在稱上高興地對(duì)丈夫說(shuō)：“親愛(ài)的，快來(lái)看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛(ài)的，那是因?yàn)槟氵€沒(méi)有化妝?！焙茱@然，在這則故事中，妻子化妝前后竟然體重不一樣，它諷刺了妻子平時(shí)化妝涂抹的胭脂水粉實(shí)在是太多了。學(xué)生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，堅(jiān)持適度原則。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師更多的是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生很被動(dòng)的接受知識(shí)，因此就大大地降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引力。學(xué)生沒(méi)辦法集中注意力聽(tīng)課，自然就不會(huì)認(rèn)真參與到課堂中來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面獲取知識(shí)和提高能力。而俗話說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，因此在課堂上，教師要營(yíng)造和諧、合作的學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，有效課堂的目標(biāo)也就達(dá)到了。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作和探究，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，也可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)而大大地提高課堂效果。

高中思想政治課程對(duì)高中學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要塑造作用，但思想政治教學(xué)又是教學(xué)中的難點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)課堂效果不理想，這對(duì)高中學(xué)生“三觀”的形成會(huì)造成不利的影響。因此，提高思想政治課堂有效性刻不容緩，也需要高中政治課教師的長(zhǎng)期不懈努力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王軍.在新課改背景下讓政治課煥發(fā)出魅力[J]《新西部（理論版）》，2013-04-20.

[2]廖麗芳：《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》，東北師范大學(xué)出版社2010年版.

[3]郭春花.如何構(gòu)建高中思想政治高效課堂[J]快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013（06）.