陳良梅

【摘要】 ?在數(shù)學課堂上小學生容易犯錯誤，很多教師由于處理不當而影響正常的教學進度，這也體現(xiàn)了錯誤反思教學在小學課堂的重要性。為此，小學數(shù)學教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，能夠做到合理糾錯、善待錯誤，及時幫助學生查漏補缺。本文從讓學生從錯誤中激發(fā)學習的動力、分析學習、拓展思維等方面入手，推動小學數(shù)學教學的順利開展。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學教學 小學生 反思

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-205-01

1. 引言

現(xiàn)階段，家長逐漸提升對小學階段的教育重視程度。但是，小學生在數(shù)學課堂學習過程中往往注意力不集中，容易受到外界因素的影響，經(jīng)常犯錯誤，一些小學數(shù)學教師對此承受很大壓力，進而影響了小學數(shù)學的教學進度。與此同時，教師已經(jīng)認識到錯誤反思教學的重要性，然而缺乏正確的認識和引導(dǎo)，部分教師沒有理解和掌握反思方式，一些學生對自己進行深刻自我批評、嚴格要求自己等，一些學生不能及時反思自己產(chǎn)生的錯誤等。這些都是錯誤反思方法不到位的表現(xiàn)。筆者經(jīng)過資料調(diào)查及研究，認為在小學數(shù)學教學過程中應(yīng)該正確引導(dǎo)學生進行錯誤反思，從而利于學生成績的提升。

2. 適當引導(dǎo)學生進行錯誤反思的重要性

我國當前教育格局改革的一個重要方向就是提升對學生錯誤反思的引導(dǎo)，并推動學生個性化發(fā)展。學生在反思錯誤過程中可以體現(xiàn)自己的個性，同時也是活動創(chuàng)造的過程。在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)該采取創(chuàng)新性和策略性的教學策略，提升反思錯誤教學方式的應(yīng)用力度。當前，很多小學生在數(shù)學課堂中經(jīng)常會犯錯誤，一些學生在錯誤反思回答中出現(xiàn)荒唐、可笑的回答，沒有認識到錯誤反思的重要性，也沒有掌握正確的反思方法，這對培養(yǎng)學生思維能動性等產(chǎn)生了嚴重影響。此外，一些教師沒有正確認識學生反思回答與課堂知識的關(guān)聯(lián)性，甚至批評學生，導(dǎo)致學生產(chǎn)生自卑心理，學生的個性創(chuàng)造受到扼制，部分學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，把學習當成一種無奈和負擔，嚴重影響了學生的正常成長。因而，在小學數(shù)學教學過程中正確引導(dǎo)學生在錯誤中反思就十分必要。

3. 引導(dǎo)學生在錯誤中反思措施分析

3.1在錯誤中激發(fā)學生的學習動力

小學時期，學生的推理邏輯、抽象思維、模仿能力、直覺思維、形象思維等均在發(fā)展階段，并且小學生的心理條件、生活閱歷、知識積累等因素的限制較多，學習過程中更容易出現(xiàn)各種錯誤。這就要求教師在教育學生過程中，多通過鼓勵的方式來保護小學生的自信心。例如當學生出現(xiàn)錯誤時，老師可以通過“你很棒”“我相信你可以”等話語來鼓勵孩子，以更好的激發(fā)學生積極追溯錯誤根源，增加學習的熱情。此外，老師在授課過程中還應(yīng)該遵循化難為易、化繁就簡的原則，引導(dǎo)學生來找出錯誤的原因及解決方法，鼓勵學生積極解決實際問題。老師通過積極引導(dǎo)，幫助小學生克服學習中避難得情緒，使小學生不再畏懼犯錯誤，增強小學生學習的積極主動性。

3.2在錯誤中分析學習

小學數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，學習需要通過自己的學習和思考才能理解知識。小學生在數(shù)學學習過程中不可避免的會犯錯誤，這也是正?，F(xiàn)象。為此，教師應(yīng)該充分利用這些錯誤，教師作為錯誤反思教學的設(shè)計者和組織者，當學生進行錯誤反思時應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。教師可以通過設(shè)置寬松的教學環(huán)境，讓學生分析自己產(chǎn)生錯誤的原因，并在分析過程中尋找解決問題的辦法。教師在適當時候可以給予引導(dǎo)，并且教師還應(yīng)該及時總結(jié)學生產(chǎn)生錯誤的原因，并從中汲取教訓(xùn)，促進后續(xù)學習。

3.3在錯誤中拓展思維

小學數(shù)學教學要體現(xiàn)交流過程，師生在課堂上應(yīng)該產(chǎn)生思維碰撞、知識共享、情感交流。學生在課堂上難免產(chǎn)生錯誤，教師并不應(yīng)該及時糾正，而是應(yīng)該根據(jù)學生的實際特點，通過巧妙設(shè)計、靈活處理的方法，引導(dǎo)學生自主反思，讓學生拓展思維，真正認識到自己錯誤所在。比如，在長方形周長學習時，教師可以讓學生量出長方形工具的長度和寬度，并計算出周長。根據(jù)測量出的數(shù)據(jù)，長度為6cm，寬度為3cm，此時請三位同學到黑板上計算出長方形周長：（1）6+6+3+3=18cm;（2）6×2+3×2=18cm;（3）6+3×2=18cm.學生通過討論之后一致認為第三種解答方法是錯誤的，此時，教師向?qū)W生提問，通過什么辦法可以使該解答正確的，學生通過回答在6+3兩邊加上小括號，就是正確的解答。因而，在學習過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行錯誤反思，拓展學生思維。

3.4在錯誤中反思

小學生在數(shù)學學習過程中容易受到外界因素影響，在課堂上注意力不集中，小學生在作業(yè)練習、考試過程中往往會出現(xiàn)各種錯誤。如題目看錯，題目上的數(shù)字是69，而學生在解答時把數(shù)字寫成96，一些數(shù)學題目在問題設(shè)置上比較迷惑，也影響了學生的判斷。針對學生產(chǎn)生的各種錯誤，教師不應(yīng)該過多埋怨，而是應(yīng)該讓學生重新讀題目，找出錯誤原因，通過這些舉措可以讓學生養(yǎng)成細心檢查及認真審題的習慣。教師應(yīng)該讓學生認識到自己錯誤所在，并反思為什么會產(chǎn)生這些錯誤，并減少在后期學習中犯同樣的錯誤。

4. 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習過程中如果注意力不集中，審題不認真，會產(chǎn)生各種各樣的錯誤。而教師應(yīng)該充分認識到錯誤反思的重要性，通過對錯誤信息進行分類統(tǒng)計，引導(dǎo)學生進行錯誤反思，從而推動小學數(shù)學教學的順利開展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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