陳惠琴
【摘要】 ?在小學階段通過音樂教學來進行德育滲透,其主要方式就是讓小學生的心靈在藝術(shù)形象的影響下被感染、被陶冶、被啟迪,進而對他們的內(nèi)心世界進行美化,為他們樹立正確的道德觀念、價值觀念和人生觀念。在音樂課堂上,老師應(yīng)該對教學資源進行深入挖掘和利用,將德育元素有效的滲透到音樂教學過程中,這樣可以有利于學生的心靈、品格、情感的發(fā)展,讓他們形成良好的道德品質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】 ?小學階段 音樂教學 德育滲透
【中圖分類號】 ?G623.75 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711(2019)06-117-01
近年來,隨著新課程標準改革體系的不斷推廣和發(fā)展,我國教育事業(yè)發(fā)展的主導思想已經(jīng)逐漸偏向于德育教育。并且新課標明確指出:在學生教育的整個期間都應(yīng)該加強對其進行德育教育,尤其是小學階段,學生的各項認知和思維都處于發(fā)育的初級階段,在這一時期學校應(yīng)該將德育教育滲透到每個教學環(huán)節(jié)中,這樣可以對孩子的人生觀、道德觀、價值觀、思想道德行為等進行有效培養(yǎng)。同時,老師應(yīng)該加強對德育教育實踐環(huán)節(jié)的重視,讓德育教育更具針對性和時效性。小學音樂課程作為藝術(shù)類學科,是德育教育滲透的主要載體。因此,對音樂教學方式進行創(chuàng)新,以音樂旋律來凈化、感染學生的心靈,促使他們生活態(tài)度和審美情趣的發(fā)展,讓他們的道德思想更進一步的升華。
一、將德育教育滲透到歌曲教學中
小學音樂教材中包含著非常多具有較強教育意義的歌曲,老師在開展課堂教學時應(yīng)該充分把握音樂自身的特點,讓孩子們靈魂在放聲高歌的過程中被釋放、被洗滌。例如,老師在為學生們開展《中華人民共和國國歌》教學的時候,這是一首大家都非常熟悉的歌曲,由于大家太過熟悉、唱過太多遍反而唱得過于機械化,缺乏情感。因此,老師應(yīng)該引導學生回憶以往我們會在哪些場景中唱國歌,如:學校的升旗儀式、頒發(fā)奧運金牌的時候等,然后再將這些情境帶入到課堂教學當中,同時,利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學生播放升旗、頒獎儀式等實際的視頻場景,將學生帶入到這種莊嚴肅穆的情境當中;緊接著,通過整首音樂的前奏和結(jié)尾處中主要的三個音節(jié)“do、mi、sol”分析號角因素在整首歌曲中所起到的作用,如,號角因素可以增加整首歌曲的動力感和奮進感;緊接著,老師可以向?qū)W生提出以下問題:“大家已經(jīng)聽過整首歌曲了,那么你們有沒有注意到歌曲中蘊含的力度怎么樣?”學生緊接著回答“很強”。老師還可以接著問:“為什么國歌的音樂要這么強勁呢?”當學生回答之后,老師可以給學生觀看抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻或圖片,同時,可以通過沉痛的語氣給學生講解當時日本侵略者的殘暴行徑,殺害了多少的中國同胞,讓他們深刻了解歌曲創(chuàng)作時的時代背景,此時學生已經(jīng)處于震驚狀態(tài)。這時候讓學生們?nèi)w起立,一起合唱國歌,他們的表情都會很肅穆沉重,他們所唱響的國歌更能夠震撼心靈。這樣,就可以激發(fā)學生的愛國情懷,讓國歌永遠在他們心中唱響。
二、將德育教育滲透到音樂賞析中
在小學音樂教學活動中音樂賞析是其中非常重要的板塊,歌曲樂曲的各種表現(xiàn)形式或激蕩、或美妙、或哀傷總有一種能夠觸動到學生的內(nèi)心深處,在欣賞音樂的過程中,老師可以合理的對學生進行引導,先為德育教育奠定基礎(chǔ)。例如,老師在為學生開展《紅梅贊》類似歌曲賞析教學的時候,為了讓現(xiàn)在的學生能夠真正的被那個時代的歌曲所吸引、被歌中的內(nèi)容所感染,老師可以對教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計:首先可以采用音樂和錄像結(jié)合的方式,再配合老師充滿情感朗誦,將學生的思緒帶入到當時那個炮火連天、逸輩殊倫的年代,緊接著,可以通過老師激情的演唱,讓學生充分的體會到這首歌曲剛健、明朗又不是委婉的樂律之美。聽了故事主人公的事跡,讓學生不由升起敬佩知情,最后,老師帶領(lǐng)學生一起進行歌詞朗讀,然后,讓學生從中找出他們最有感觸的一歌詞。在整個歌曲賞析過程中,老師所提的任何一個要求與問題都應(yīng)該盡可能的和音樂要素、情景相貼近,實現(xiàn)用自身的真情實感來體會音樂,讓學生真正的融入到當時英雄人物的世界,這樣可以有效培養(yǎng)學生的民族英雄主義精神和民族自豪感。
三、將德育教育滲透到律動活動中
在小學階段的音樂教學中,學生活動的主要方式就是律動。老師可以在教學實踐中帶領(lǐng)學生進行適當?shù)穆蓜樱@樣既可以對完善學生的道德品質(zhì)有一定的推動作用,還可以對他們的肢體協(xié)調(diào)能力、音樂表現(xiàn)能力等進行培養(yǎng)。例如,老師在為學生開展《愉快的勞動》相類似的音樂教學時,老師可以對教學環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計,如,在音樂教學中加入“我能干”的環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學生跟著音樂做出相應(yīng)的勞動動作,如拖地動作、擦桌子動作、洗衣服動作等等,如果那個學生的動作既有節(jié)奏感又充滿激情,老師應(yīng)該給予其適當?shù)墓膭詈捅頁P,同時讓其他同學一起鼓掌對他表示鼓勵,在這樣的鼓勵下可以讓學生深刻體會到勞動所帶給他的喜悅和快樂。小學階段的學生原本就好玩、好動,通過設(shè)計符合他們這一階段特性的活潑有趣的律動活動,可以調(diào)動他們的課堂參與性和學習積極性,同時,可以培養(yǎng)他們熱愛勞動的良好品德。
結(jié)束語
綜上所述,“學藝先做人”始終是我國藝術(shù)發(fā)展中的一句至理名言,因此,在小學音樂教學中,老師也應(yīng)該樹立“以樂育人”的教學理念,在教學過程中不僅要向?qū)W生傳授音樂技能和知識,更應(yīng)該對他們的鑒賞能力、審美能力乃至思想道德觀念進行培養(yǎng),讓孩子們在音樂的洗禮下不斷的認識自我、提升自我,讓他們在音樂的啟迪中,健康、快樂的成長。
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