林漫

【摘要】 ?分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還符合了促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文對在高中政治教學(xué)中進行分層教學(xué)的相關(guān)實踐進行了探討及反思。

【關(guān)鍵詞】 ?分層教學(xué) 高中政治 個性發(fā)展

【中圖分類號】 ? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-064-01

思想政治學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科。而且具有極大的包容性，涉及面廣，不同層次的學(xué)生在知識的掌握和運用上就存在著較大的差異。而且在新課程改革的大環(huán)境下，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，重視新課程改革和素質(zhì)教育，促進每一位學(xué)生的健康發(fā)展。因此，我們反思了傳統(tǒng)教育的弊端，在課堂教學(xué)中嘗試分層教學(xué)法。

我選擇了高二政治文化生活第八課的內(nèi)容并且在高二藝術(shù)班進行了實踐。藝術(shù)班的特殊性更完美地展現(xiàn)了分層教學(xué)的合理性。在這節(jié)課中，我把教學(xué)內(nèi)容活動化，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、表達能力、團隊協(xié)作能力和社會活動的能力。

無可否認，這樣的課堂深受學(xué)生的歡迎。不少同學(xué)追問我什么時候能再來一堂像這樣既有小組合作、探究搶答還有辯論比賽的課。原來學(xué)生都渴望參與課堂，迫切希望自己能成為課堂的主人。這讓我萬分感慨。一直以來，我們都一廂情愿地扮演課堂的主角，卻沒有想到學(xué)生原來也想當(dāng)主角。

通過這節(jié)課分成教學(xué)模式的實踐，我進行了小結(jié)：

一、分層教學(xué)能給學(xué)生適當(dāng)?shù)販p負，做到一切從實際出發(fā)。

首先，我在上課之前先把全班同學(xué)分成六個小組，每個小組里面都有不同層次的學(xué)生（學(xué)生當(dāng)然不知道自己被分層A層B層或C層）同時，由于本班的特殊性，我在每個小組里面考慮了美術(shù)生、音樂生和傳媒生的比重。

其次，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中會給學(xué)生不同的任務(wù)。C層生負責(zé)學(xué)案的第一部分，也就是知識的簡單梳理;B層生負責(zé)問題探究里面相對簡單的題目;A層生則是解決難度最大的問題。同時，在課堂檢測中也是按照選擇題的難度系數(shù)找不同程度的同學(xué)進行講解。

再次，在辯論賽“經(jīng)典文化PK流行文化中”進行了術(shù)科分層，由傳媒的同學(xué)負責(zé)辯論賽主持，幽默風(fēng)趣的語言和自然的臺風(fēng)吸引了同學(xué)們的一陣陣掌聲;由美術(shù)的同學(xué)進行作品展示，分別是經(jīng)典作品和流行作品，雙方把辯論賽推向了高潮;由音樂生負責(zé)結(jié)尾，分別唱流行歌曲和經(jīng)典歌曲為自己的隊伍加分。辯論賽充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)優(yōu)勢。可以說，這節(jié)課是我們做過的分層教學(xué)實踐課里面最成功的，也是最創(chuàng)新的。

最后，就是作業(yè)的分層了，課后作業(yè)也是分A、B、C卷的，我事先寫好每組中要完成B層和C層作業(yè)的同學(xué)，剩下的就發(fā)給A層生，并且告訴她們作業(yè)是我隨機派發(fā)的，之后自己再悄悄跟蹤不同層次學(xué)生的做題效果，不斷推進分層教學(xué)的研究與運用。

二、課堂教學(xué)中開展活動教學(xué)并融入分層教學(xué)法的嘗試后。讓課堂“活”起來、學(xué)生“動”起來、教師“樂”起來。學(xué)生有了主動思考問題的空間，動腦、動手、動口成了課堂必不可少的“必修課”。任務(wù)強化了，學(xué)生上課專心多了，參與探究問題也多起來了。

分層前，由于學(xué)生的個體差異，對政治科的學(xué)習(xí)興趣、知識接受能力的差異，導(dǎo)致了在同一節(jié)課上優(yōu)生吃不飽，待優(yōu)生吃不了。為了優(yōu)化我校政治教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，我校開始探索并實踐分層教學(xué)。分層教學(xué)探究活動課是對傳統(tǒng)分層教學(xué)的更新和優(yōu)化，確實吸引了很多學(xué)生。

最后我們進行了反思。歸納出需要注意的兩點：

（1）要注意對不同層次學(xué)生特別是后進生的跟蹤，讓他們感受到自己被關(guān)注，被尊重。設(shè)計問題及課堂交流中一定要多考慮后進生的感受。不要讓C層生感到壓力或自卑。（2）不斷進行反思和總結(jié)，不要單一的分層形式，創(chuàng)新模式以不斷完善分層教學(xué)模式同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，實施分層教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和為人處世的自信心。分層教學(xué)對于優(yōu)等生，可以充分發(fā)展自己的個性，可以最大限度地挖掘自身的內(nèi)在潛能，不失競爭的剌激和對自己的不斷超越突破;對于學(xué)習(xí)困難生來說，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從他們的實際情況出發(fā)，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內(nèi)容，從而使他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到逐步提高學(xué)習(xí)成績的目的，分層教學(xué)能使中低水平的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方向，收獲目標達成后的成就感以及對更高目標的追求，能鼓勵他們體驗成功，容忍失敗，并幫助他們正確地看待過程和結(jié)果的辯證關(guān)系，學(xué)會賞識自己，去接受更多挑戰(zhàn).

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這不僅僅為廣大學(xué)生提供了更好的機遇，更多的機會，更是對天下所有擁有無限發(fā)展?jié)撃艿那嗌倌甑淖鹬睾凸膭?，而且，還會激發(fā)他們奮斗的精神，去實現(xiàn)人生的無限可能！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]瓊恩.史慕特妮.《在普通課堂教出尖子生的20個方法：分層教學(xué)》.2014.

[2]佐藤學(xué).《“分層教學(xué)”有效嗎？》譯者鐘啟泉/華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授.

[3]吳志樵.《有教無類，因材施教》.2012.