景步娟

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)尤其注重利用對話培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。通過教師積極利用對話進行教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂，可有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使他們在對話中更加深入的了解英語知識，逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)意識，提高英語學(xué)習(xí)積極性和有效性，并在教師的引導(dǎo)下掌握英語學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話式教學(xué);創(chuàng)生路徑;策略探究

引言：

英語對話在教材中所占的比例是較大的，通過對話，不僅可使同學(xué)們高效記憶英語單詞。同時也可使他們對英語句型有更深入的認知，教師基于創(chuàng)生進行對話教學(xué)優(yōu)化，可逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時使同學(xué)們在課堂中提高創(chuàng)造能力，逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。該篇文章主要圍繞小學(xué)英語教師基于“創(chuàng)生”，探討對話式教學(xué)進行闡述，以使英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，同學(xué)們能夠在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

一、基于“詞匯”創(chuàng)生，初步進行英語對話

英語單詞作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師必須重視通過單詞使同學(xué)們提高英語學(xué)習(xí)積極性，并且在單詞中發(fā)現(xiàn)英語和漢語的差別，從而高效記憶單詞。首先，教師充分利用多媒體進行單詞教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并且通過圖片也可發(fā)展他們的創(chuàng)造能力以及思維能力。例如教師需要引導(dǎo)學(xué)生認識單詞，則可在屏幕上展示與單詞相對應(yīng)的圖片，使他們能夠積極地將單詞讀出來。同時以圖片的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，則可有效提高同學(xué)們單詞學(xué)習(xí)的有效性，并且基于圖片逐步掌握單詞記憶的方法。例如根據(jù)音標掌握單詞或者是學(xué)生自己的獨特記憶方法。除此之外，教師也可在課堂中播放單詞音頻，通過音頻可培養(yǎng)他們正確的英語發(fā)音，同時在音頻中也可使同學(xué)們逐步形成大聲讀單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，教師基于詞匯創(chuàng)生，引導(dǎo)學(xué)生進一步進行對話，可使他們的對話質(zhì)量得到提高，并且有興趣進行英語對話。例如譯林版小學(xué)英語教材五年級下冊第三單元《Asking the way》，教師就該單元中的單詞“Hospital、Shop、Zoo”等等則可利用圖片展示出來，并且播放單詞試讀音頻，從而進一步將單詞代入對話中。通過該方法則可提高同學(xué)們英語對話的準確性和有效性。

二、基于生活“創(chuàng)生”，提高英語對話趣味性

教師積極創(chuàng)新英語對話形式、內(nèi)容，則可使同學(xué)們逐步對英語對話產(chǎn)生興趣，愿意在教師的指導(dǎo)下與同學(xué)或教師，利用英語進行交流對話。那么教師基于生活“創(chuàng)生”，是可有效提高對話的有效性的。首先，教師結(jié)合學(xué)生的個性以及生活中能夠接觸到的事物引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進行英語對話，則可提高同學(xué)們對話設(shè)計的積極性，并且能夠更具有情感性的將英語句子表達出來。通過該方法可使同學(xué)們逐步對對話有更深入的認知，發(fā)現(xiàn)英語與生活的密切聯(lián)系。除此之外，教師也可創(chuàng)新英語對話的形式，例如教師可推動學(xué)生借助音樂將對話展現(xiàn)出來，雖然通過音樂會提高英語對話的難度，但同時也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而可使同學(xué)們在語言中感知知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，基于生活“創(chuàng)生”，提高英語對話趣味性，是使同學(xué)們形成英語學(xué)習(xí)意識的重要手段之一。例如譯林版小學(xué)英語教材五年級下冊第六單元《In the kitchen》，該單元主要以對話為主，教師則可引導(dǎo)學(xué)生基于日常生活進行對話，例如“自己的媽媽經(jīng)常煮什么菜給自己吃”“媽媽會讓你幫些什么忙？”，從而使同學(xué)們提高對話的積極性，并且更好地學(xué)習(xí)廚房中物品的單詞。例如“Bread、Meat、Potatoes”，同時使同學(xué)們更有情感的將對話表達出來。

三、積極開展英語對話活動，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

活動、游戲作為小學(xué)階段教學(xué)不可少的環(huán)節(jié)之一，對同學(xué)們提高英語學(xué)習(xí)積極性具有重要影響。教師應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，在活動中提高對話質(zhì)量，并在對話中高效學(xué)習(xí)英語知識。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行情境扮演，通過情境扮演可使同學(xué)們結(jié)合自己的體驗進行英語知識探討。該方法不僅可提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，也可使同學(xué)們更加注重英語知識的記憶。除此之外，教師也可開展課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在課外進行對話。例如教師基于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行街頭采訪，例如積極地與外籍人民運用英語進行溝通，通過該方法則可提高同學(xué)們對話的質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語發(fā)音的標準性。除此之外，通過活動也可使同學(xué)們的合作交流能力得到提高，使同學(xué)們能夠在對話中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的奧秘以及與漢語的差別，從而愿意自主的對英語知識進行探究和發(fā)現(xiàn)。例如譯林版小學(xué)英語教材五年級下冊第四單元《Seeing the doctor》，教師則可引導(dǎo)學(xué)生進行情境扮演，例如男生扮演“Doctor”，女生扮演病人，從而基于教材進行對話，并引導(dǎo)學(xué)生遇到不會的單詞句型可積極的進行交流討論或詢問老師。例如該單元同學(xué)們需掌握的英語句型有 “What‘s wrong with you？/What should I do？/You should…”等等，通過對話則可使他們更加深刻的記憶句子，理解句子的含義。同時也在情境活動中體會到生病的痛苦，進而使同學(xué)們在生活中更加注重鍛煉身體。

結(jié)束語：

綜上所述，教師基于“創(chuàng)生”進行對話教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，可使同學(xué)們的英語思維得到發(fā)展，并逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)意識。就該篇文章來看，基于“創(chuàng)生”路徑優(yōu)化對話教學(xué)的方式有：首先，教師應(yīng)當注重單詞詞匯的教學(xué);其次，教師基于生活“創(chuàng)生”，提高對話趣味性;最后，積極利用活動“創(chuàng)生”，可使同學(xué)們積極地對對話進行探究，逐步提高對話學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

[1]寇大波. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語簡約課堂教學(xué)研究文獻綜述[J]. 英語教師，2018，18（21）：10-15+19.

[2]胡潔瓊. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]黃萍. 育人價值指向下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的課例研究[D].華東師范大學(xué)，2018.