張琰

摘 要：在幼兒教育中，為了幫助幼兒形成良好的語言能力，首先需要為他們營造出一個良好的溝通環(huán)境，并在此過程中，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)方式，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展與進(jìn)步。在日常教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識身邊事物等方式，鍛煉與培養(yǎng)他們的語言思維與表達(dá)能力，在接觸、感悟大自然的同時，為提高自身語言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言能力;培養(yǎng)

引言：

在實(shí)際的幼兒教育過程中，為了能夠更好地促進(jìn)他們的全面成長，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加大對他們語言能力的培養(yǎng)力度。同時，針對不同成長階段的幼兒而言，其培養(yǎng)方式也存在著一定的差異。初步階段應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童善于利用語言傳達(dá)自己的想法與需求。當(dāng)他們已經(jīng)可以進(jìn)行流利地表達(dá)時，便可以開展語言能力的訓(xùn)練過程。由此可見，針對不同時期的兒童，教師需要通過不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高他們的語言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的研究背景與意義

（一）研究背景

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，社會各界人士逐漸加大了對幼兒語言教育的重視程度。兒童對于身邊事物的認(rèn)知程度將嚴(yán)重影響他們對語言文字的掌握程度。因此在實(shí)際的幼兒教育過程中，教師可以通過營造多種教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并掌握語言的實(shí)際含義，并將其用來解決生活中的常見問題。值得注意的是，由于兒童并不具備完全認(rèn)知文字含義的能力，因此幼兒語言教育應(yīng)當(dāng)將形象思維作為授課基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教育的過程中，大部分教師過早地將小學(xué)教育思想融入課堂之中，忽視了教育過程中思維與情感教育的重要性，嚴(yán)重影響語言教育的教學(xué)質(zhì)量與效果[1]。

（二）研究意義

針對以上問題，教師應(yīng)當(dāng)充分反思在實(shí)際語言教育過程中所應(yīng)用的方式與技巧。面對問題，可以與其他教師一同探討應(yīng)對措施。如此一來，便可以在原有教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對教育措施進(jìn)行有效的補(bǔ)充。通過這種方法，不僅能夠有效提高幼兒語言教育的教學(xué)質(zhì)量，還可以為幼兒順利步入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒語言教育不只是包含對語言文字應(yīng)用方面的教育，還可以從思想情感、技能等多種方面展開教育，以此做到兒童的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)幼兒語言能力的具體培養(yǎng)策略

語言作為交流溝通的工具，是人類在漫長的發(fā)展歷程中智慧的結(jié)晶，因此，良好的語言表達(dá)能力可以有效拉近人與人之間的距離。由此可見，語言教育應(yīng)當(dāng)在幼兒階段便開始奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒階段是人生當(dāng)中的關(guān)鍵時期，因此在此階段開展語言教育可以對其學(xué)習(xí)與生活造成深遠(yuǎn)影響。

（一）培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

為了確保語言教育的順利開展，教師應(yīng)當(dāng)通過多種教育方式，為幼兒們構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，教師還需要充分掌握班級內(nèi)部兒童的學(xué)習(xí)狀況與心理特征，如此一來，幼兒便可以在科學(xué)合理地引導(dǎo)下潛移默化地提升自身的語言表達(dá)能力。同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)各種游戲活動的方式開展語言教育工作，令幼兒們在歡快的游戲中了解并認(rèn)識世界，感受語言文字的獨(dú)特魅力。比如，當(dāng)春天時，教師可以帶領(lǐng)兒童一起在院子中栽種果樹，并記錄果樹的具體生長過程，認(rèn)識開花、受粉、結(jié)果的全過程，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的理解與所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)。通過這種學(xué)習(xí)方法，不僅可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以令他們在親身實(shí)踐的過程中潛移默化地提升自己的語言表達(dá)能力。使得幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍[2]。

（二）訓(xùn)練幼兒的觀察能力

為了能夠幫助兒童形成良好的語言能力，教師還應(yīng)有意識地加大對他們觀察能力的訓(xùn)練力度。引導(dǎo)兒童在實(shí)際觀察的過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維與想象力。利用這樣的方法，可以有效提高幼兒的認(rèn)知能力，便于更好地啟發(fā)他們對于語言文字的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒在實(shí)際觀察的過程中，教師可以嘗試提出一些簡單的問題，以此引發(fā)他們的思考。如，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子觀察花朵時，可以引導(dǎo)他們表達(dá)出花朵的顏色與數(shù)量，并教導(dǎo)幼兒“五顏六色”的正確含義。如此一來，可以有效增加兒童的詞匯積累量，有助于加深他們對于新詞語的記憶程度。

（三）培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣

語言能力與閱讀積累息息相關(guān)。因此在實(shí)際的幼兒語言教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，使得他們能夠通過大量的閱讀積累更多的詞匯知識。幼兒語言與閱讀能力密不可分，因此在課堂之中，教師可以通過范讀、帶讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，最后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主閱讀，以此提高他們對于語言文字的感觸與學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，詩歌、兒歌等多可以有效激發(fā)兒童的閱讀興趣。此外，圖畫讀物一直是幼兒最為喜歡的文字表達(dá)形式，其生動形象、簡單易懂的故事情節(jié)可以快速吸引兒童的注意力，有助于幫助他們形成良好的認(rèn)知能力與語言能力。

（四）營造愉快、輕松的教育環(huán)境

幼兒園、家庭、社會均可以成為兒童接受教育的場所。所以在實(shí)際教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重為他們營造出愉快輕松的教育環(huán)境，以此促進(jìn)兒童語言能力的提升。在園期間，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)教育環(huán)境。通過這種方式，有利于兒童身心放松與大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。在課余時間，家長應(yīng)當(dāng)同孩子一起，多聽多讀，為他們構(gòu)造出善于利用語言表達(dá)的空間與機(jī)會，引導(dǎo)兒童形成傾聽他人表達(dá)的良好習(xí)慣。只有真正理解對方表達(dá)的含義，還可以運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行答復(fù)。此外，作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容，真正發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，解決兒童在學(xué)習(xí)過程中遇見的各種問題[3]。

在幫助幼兒形成語言能力的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位兒童的具體學(xué)習(xí)特征因材施教，只有這樣才可以真正取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的傾聽者與引導(dǎo)者，通過傾聽感受幼兒的真實(shí)情感，利用引導(dǎo)達(dá)成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，二者之間相輔相成，為孩子未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，為了能夠更好地落實(shí)新課改的具體內(nèi)容，教師可以通過培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣與觀察能力等方式，幫助他們掌握正確的語言表達(dá)方式與技巧，并利用所學(xué)詞匯將自己的所見所聞表達(dá)出來，真正提高幼兒語言教育的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙玉環(huán).關(guān)于幼兒園教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，05：123.

[2]祁復(fù)琴.淺談幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，08：15.

[3]楊志文.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，19：229-230.