周報春+黃玲芝

摘 要：中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)是提高中等職業(yè)學校教師整體素質、提升職業(yè)教育教學質量和增強職業(yè)教育吸引力的一項重要舉措。本文以中等職業(yè)教育名師成長工作室建設為例，分析名師培養(yǎng)和名師成長的內(nèi)容和需求，提出名師培養(yǎng)和名師成長的實現(xiàn)途徑，并對名師培養(yǎng)和名師成長實踐中的問題進行了反思。

關鍵詞：教育名師 名師成長工作室 培養(yǎng)

課 題：本文系廣西中等職業(yè)教育教學改革一級立項課題“南寧市中等職業(yè)學校名師培養(yǎng)研究”（編號：GXZZJG2014A035）研究成果。

“十二五”以來，南寧市中等職業(yè)教育教師隊伍建設與辦學規(guī)模同步發(fā)展，教師數(shù)量和質量不斷上升，教師結構不斷優(yōu)化，教師培養(yǎng)不斷加強。目前，南寧市中等職業(yè)學校擁有專任教師2047人，學生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，占32%；兼職教師284人，占14%；本科及以上1880人，占91.85%，碩士及以上學歷153人，占7.84%；高級職稱363人，占17.74%。數(shù)據(jù)表明，南寧市中等職業(yè)學校仍然存在師資不足、職稱偏低、教師引進和培養(yǎng)機制趨向單一等問題。為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊伍，2015年12月，南寧市以中等職業(yè)教育專業(yè)集團為載體，建立了9個首批中等職業(yè)教育名師成長工作室，旨在促進中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)，提升教師隊伍質量。

一、中等職業(yè)教育名師成長工作室和名師的定義

名師成長工作室，是指一個以名師為引領、同伴互助的優(yōu)秀教學團隊，參與和指導整個教學實踐活動，不斷提升全體教師的職業(yè)素質和業(yè)務能力。簡單地說，南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室是教師教學的研究共同體，是培養(yǎng)教學骨干和產(chǎn)教研結合的成長共同體。

名師即在教師行業(yè)中被廣泛認可的高素質高水平的教師。名師是具備良好的職業(yè)道德、具備很強的育人能力、教學能力、科研能力，并在教育界獲得榮譽稱號的教師。根據(jù)南寧市中等職業(yè)教育名師成長工作室實際情況，工作室的建設過程也是名師培養(yǎng)和名師成長的過程，最終目標是培養(yǎng)一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師，共同促進教師專業(yè)化提高。

二、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的意義

南寧市中等職業(yè)教育的每個名師成長工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養(yǎng)對象，大約有1/10的專任教師在名師成長工作室這個共同體下實現(xiàn)自我成長。通過名師成長工作室培養(yǎng)名師，既能突出名師在技能型人才培養(yǎng)中的作用，也能體現(xiàn)名師在職業(yè)教育中所起的重要作用，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓名師去創(chuàng)造教學科研成果，在社會上擴大職業(yè)教育吸引力。

名師培養(yǎng)和名師成長具有重要意義。一是有效促進教師專業(yè)發(fā)展。名師成長工作室將名師精湛的知識和技能傳遞給一般教師，教師不斷通過自身實踐來檢驗、修正和完善專業(yè)知識和技能，同時通過反思與實踐來積累經(jīng)驗，在教育教學中重新認識和解決問題。二是增強團隊凝聚力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。名師成長工作室通過執(zhí)行工作室規(guī)章制度，創(chuàng)新教課、培訓、教學研討、課題研究、教學與技能比賽、反思與實踐等方式，增強學校對教師的感召力、教師對學校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養(yǎng)質量。名師成長工作室能構建中等職業(yè)學校和諧的師生關系，提升學生的專業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)能力。此外，企業(yè)專家的參與使教學與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)崗位相對接，促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)教育教師的成長規(guī)律和各中等職業(yè)教育專業(yè)集團特點，南寧市中等職業(yè)教育每個名師成長工作室都建立了運行機制，實施名師成長工作室領銜人負責制，以專業(yè)優(yōu)勢為依托，以課堂教學為抓手，以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點，充分發(fā)揮名師的輻射作用，創(chuàng)造優(yōu)秀教師團隊，提高全市中等職業(yè)學校教師整體素質。名師成長工作室采取“技術熟練者范式、研究型實踐者范式和反思型實踐者范式”等培養(yǎng)模式，名師培養(yǎng)和名師成長具體內(nèi)容如下。

1.職業(yè)教育理論學習

職業(yè)教育理論學習能為名師培養(yǎng)和名師成長提供教學參考、決策和思考。名師成長工作室根據(jù)實際需要購買了與教學科研相關的職業(yè)教育書籍，訂閱了《中國職業(yè)技術教育》《職教論壇》《職業(yè)技術教育》《中等職業(yè)教育》等期刊，并要求名師成員及培養(yǎng)對象寫心得體會，學習全國職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經(jīng)驗和做法，掌握職業(yè)教育系統(tǒng)理論和最近發(fā)展動態(tài)。

2.職業(yè)教育教學實踐

名師成長工作室要求成員主動參與教學公開課、示范研討課，推行“做中學、做中教”的理實一體化教學模式，開發(fā)專業(yè)教學的項目化課程、校本教材。名師成員積極指導培養(yǎng)對象的教學實踐活動，并經(jīng)歷積累教學經(jīng)驗、分析教學行為、反思教學經(jīng)驗、再運用于實踐這樣一個循序漸進過程，最后達到教學實踐的巔峰，真正成為名師。

3.職業(yè)教育科研工作

教學與研究是相輔相成的，教學與研究是提高教師職業(yè)素質的基本途徑。名師成長工作室首先強調(diào)成員必須具備良好的職業(yè)素質，要求成員及培養(yǎng)對象在教學實踐的同時注重提升科研能力，要著力解決在教科研中面臨的實際問題，進一步提升在職業(yè)教育領域的研究能力。領銜人指導成員及培養(yǎng)對象結合自身實際確定個性化研究領域，共同制定課題研究計劃，促進培養(yǎng)對象的專業(yè)發(fā)展，引領專業(yè)建設，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最終產(chǎn)生較高水平的教科研成果。

4.職業(yè)教育教師進企業(yè)實踐

根據(jù)教育部等七部門印發(fā)的《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，名師成長工作室以企業(yè)專家成員所在企業(yè)為實踐點，協(xié)調(diào)成員及培養(yǎng)對象定期到該實踐點跟崗研修，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝等。

5.職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)培訓

通過以中等職業(yè)教育專業(yè)集團為載體的人才小高地建設和“雙師型”教師培訓基地建設項目，每年舉辦南寧市中等職業(yè)學校管理干部高級研修班、專業(yè)帶頭人培訓班，遴選教學骨干教師分期赴江蘇南京、無錫、常州、揚州各地知名的中等職業(yè)學校參加專業(yè)素養(yǎng)培訓和跟崗研修。為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)，名師成長工作室每年將按照計劃組織專業(yè)教師赴省內(nèi)外開展專業(yè)素養(yǎng)培訓，使培養(yǎng)對象熟悉相關課程的實驗裝備和操作技能，了解本專業(yè)教學改革與實踐探索的最新成果。

6.職業(yè)教育教學成果推廣

名師成長工作室通過南寧中等職業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)站及校園微信等資源共享平臺建設、課程建設成果推廣、專著資助出版、課題成果結集推廣、開設名師成員公開課、舉辦主題論壇和系列專題講座等形式分享工作室的經(jīng)驗和成果，發(fā)揮名師成員對培養(yǎng)對象的示范引領作用，提升師資隊伍質量，促進中等職業(yè)學校發(fā)展。

四、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)和名師成長的實現(xiàn)途徑

1.開展課程教學改革

課程教學改革是名師培養(yǎng)和名師成長的重要手段。名師成長工作室的首要工作就是開展課程教學改革。名師成員每周集中培養(yǎng)對象開展面對面的課程教學改革，上公開示范課、開展教學專題講座、點評培養(yǎng)對象的教學公開課。其次，立足于課堂教學情境，對培養(yǎng)對象實施課堂教學診斷。名師成員將備課、上課、說課、聽課、評課這“五課教研”與教師專業(yè)技能基本功比賽、信息化教學大賽結合起來，以集體備課、同課異構等形式展開，分析課堂教學的整個過程，包括教學組織形式、教學方法、教學語言與板書設計、學生的表現(xiàn)、教學目標的完成情況等環(huán)節(jié)，引導培養(yǎng)對象對教材、學生、教學方法等方面的深入研究，營造教學研究氛圍，在解決具體問題、分析具體教學問題的過程中提高自身的專業(yè)能力。

2.開展教學課題研究

課題研究是名師培養(yǎng)和名師成長的重要過程?；诿麕煶砷L工作室建設，名師成員及培養(yǎng)對象運用職業(yè)教育研究工作方式開展教科研活動，做到教科研活動有主題、有問題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統(tǒng)的專業(yè)教學體系。其次，名師成員及培養(yǎng)對象積極申報各級各類的職業(yè)教育研究課題，名師成員帶頭開展課題研究，對培養(yǎng)對象的課題申報、課題開題、課題實施、課題成果形成等環(huán)節(jié)加以指導。無論是教學研討活動，還是課題研究，名師成員及培養(yǎng)對象要注意收集和查閱文獻資料，發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時總結和提煉科研成果，將其成果轉化運用到教學實踐中，相互合作與成長。

3.開展校企合作項目

校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的重要途徑，校企合作項目則是名師培養(yǎng)和名師成長的重要外部環(huán)境。名師成長工作室要注重與企業(yè)多方合作，通過產(chǎn)教融合、工學結合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建實訓基地，共同開發(fā)課程和校本教材，共同研發(fā)產(chǎn)品，教學內(nèi)容設計與職業(yè)崗位緊密銜接，做到在教學、科研、競賽、實習等方面相結合，打造優(yōu)秀教師團隊，為企業(yè)提供員工培訓服務，實現(xiàn)校企雙贏。

4.參加職業(yè)技能大賽

職業(yè)技能大賽是促進名師培養(yǎng)和名師成長的重要因素。技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學校教學中的各種問題。名師成長工作室的建設任務之一就是名師成員及培養(yǎng)對象要能指導學生或親自參加各類職業(yè)技能大賽，通過對技能大賽及其項目的分析研究，形成一批集學術專著、系列論文、分析報告、教學資源及教改實踐于一體的職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新系列成果，并將研究成果直接指導教學，確保課程改革找準正確改革方向和改革重點，有效促進課程教學改革。

5.開展學生社團建設

社團建設是名師培養(yǎng)和名師成長的重要平臺。中職學?；旧铣闪⒘藢I(yè)技能類學生社團，名師成長工作室與這些社團建設相結合，安排名師成員及培養(yǎng)對象作為社團指導教師，用專業(yè)課知識和技能引導學生參與到專業(yè)技能類學生社團建設中，一方面增強學生的綜合素質、延伸課堂教學、集聚課程資源，另一方面為名師培養(yǎng)和名師成長創(chuàng)造良好的成長氛圍，增加其專業(yè)進步的機會。

6.開展社會服務實踐

社會服務實踐是名師培養(yǎng)和名師成長的重要搖籃。名師成長工作室建設還要與社會緊密聯(lián)系，走進社會，服務社會，得到社會的認可和支持。名師成長工作室依托專業(yè)優(yōu)勢，師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專業(yè)培訓或產(chǎn)品研發(fā)項目，也可走進社區(qū)為居民提供技術技能培訓等服務，既積累實踐經(jīng)驗，掌握科研課題所需資料，又聚集行業(yè)企業(yè)資源，得到社會的廣泛支持。

五、中等職業(yè)教育名師培養(yǎng)及名師成長的反思與實踐

名師成員及培養(yǎng)對象要根據(jù)名師成長工作室總的建設標準、考核辦法以及各名師成長工作室建設方案注意分層培養(yǎng)、多樣化培養(yǎng)和全方位培養(yǎng)，這樣名師成長工作室建設才會落到實處。名師成長工作室是名師成員及培養(yǎng)對象的反思空間，成員及培養(yǎng)對象要做好個人的三年發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，促使自身主動學習，在教學實踐中產(chǎn)生反思，逐漸將反思的內(nèi)容和再實踐的結果轉化為可操作的專業(yè)技能知識。名師成員及培養(yǎng)對象要養(yǎng)成寫反思日志的習慣，對教學提出、解決疑問，思考教學中的失敗和成功之處，形成個人獨特的教學經(jīng)驗，要善于學習、實踐、反思和尋找解決教學中產(chǎn)生的實際問題。

名師培養(yǎng)和名師成長是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，我們需根據(jù)名師成長工作室，遵循職業(yè)教育名師專業(yè)成長規(guī)律，樹立“同伴互助、專家引領、勤于反思、教學相長、成果推廣”的成長理念，理解職業(yè)教育教學模式，修煉教學決策，訓練教學技術，注重名師及培養(yǎng)對象應具備的職業(yè)能力，確保名師引領優(yōu)秀教師團隊和優(yōu)秀教科研團隊，進一步推動教師專業(yè)發(fā)展，提升中職學校師資隊伍質量。

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（作者單位： 南寧市職業(yè)教育中心）