麥蓮笑

【摘要】隨著當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們必須認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)模式將會(huì)成為日后教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在新時(shí)代背景下，教師要不斷地整改自己的教學(xué)方案，考慮怎樣制定出更加適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，整合多方教學(xué)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)更有趣更具活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方案;信息融合

時(shí)代的進(jìn)步，帶動(dòng)教育的變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展中，通過(guò)有效利用信息化技術(shù)能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中未知世界的好奇心，豐富教師的課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易更有興趣。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難。信息化時(shí)代，瞬息萬(wàn)變，需要教師緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，跟上時(shí)代的進(jìn)步，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息化社會(huì)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的教學(xué)任務(wù)，知難而行，正是為人教師所應(yīng)具備的師德。本文主要從以下幾方面闡述筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、信息化為生本教學(xué)提供資源

以學(xué)生為主體的生本課程是體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)新理念，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)的滲透，豐富的信息化資源為生本教學(xué)提供了有利條件，我們看到信息化教育資源積極地推動(dòng)了生本課堂的開展和形成。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，信息化的教學(xué)模式突破了時(shí)間與空間的局限，為學(xué)生提供無(wú)限寬廣的素材，拓寬了教學(xué)模式，形成具有特色的生本教學(xué)。例如，筆者在教學(xué)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，避開傳統(tǒng)的抽象思維教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活畫面，配上熟悉的鐘面以及背景音樂(lè)，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)中開發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓教學(xué)生活化，讓生活滲透數(shù)學(xué)信息。一來(lái)可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不陌生不恐懼，親近數(shù)學(xué);二來(lái)可讓學(xué)生真實(shí)感受到信息技術(shù)的重要性，運(yùn)用信息技術(shù)可解放數(shù)學(xué)教學(xué)的墨守成規(guī)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的生本教學(xué)方案。

二、信息化提高課堂學(xué)習(xí)效果

隨著電教多媒體的普及，課堂教學(xué)變得豐富起來(lái)，不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式。如，應(yīng)用電教媒體與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)相契合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索、思考思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)靈活、形象有趣。如，筆者在教學(xué)《通分》課程中，讓學(xué)生在了解通分知識(shí)后，比較“5/6”（改為豎式）和“3/4”（改為豎式）的大小。筆者運(yùn)用了學(xué)生最喜愛(ài)的喜羊羊和懶羊羊的爸爸媽媽給它們分甘蔗的視頻，因?yàn)樗鼈兌加X(jué)得爸爸媽媽分的甘蔗不公平，所以它們?yōu)榱诉@個(gè)問(wèn)題不停地爭(zhēng)吵，后來(lái)洋媽媽馬上變成16/20，洋爸爸也學(xué)著變成15/20?？赐暌曨l之后，課堂上原來(lái)是鴉雀無(wú)聲的，學(xué)生開始蠢蠢欲動(dòng)了。大部分學(xué)生可以聯(lián)想到先同分再進(jìn)行比較，當(dāng)筆者接著說(shuō)：“嗯，你們真是聰明的孩子。一點(diǎn)就通，那么，難道就只有這一種方法嗎？”此時(shí)，氣氛完全活躍了起來(lái)，學(xué)生暢所欲言。每個(gè)小朋友都很積極主動(dòng)地發(fā)言，不甘落后，盡管有的是錯(cuò)誤的，筆者就加以及時(shí)糾正。通過(guò)視頻引入，讓原本枯燥的通分教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。因此，信息技術(shù)的運(yùn)用是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的良好媒介，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索興趣，提高學(xué)生的抽象思維能力。教師不妨大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教條式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有聲有色的情境教學(xué)，通過(guò)圖像、聲音甚至還可以是肢體，如角色扮演來(lái)達(dá)到有效教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠同時(shí)滿足各個(gè)方面需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓課堂學(xué)習(xí)效果得到提高。

三、信息化優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本技能，而難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握有偏差。如何突破教學(xué)中的重難點(diǎn)？筆者認(rèn)為，吃透教材是教師的首要任務(wù)。師者，傳道授業(yè)解惑。首先要將教學(xué)內(nèi)容摸清楚，在吃透教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的生本教案，是新型教育的基本技能。

教學(xué)中的重難點(diǎn)是教師教學(xué)的研究方向。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，從易到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到良好發(fā)展，讓學(xué)生有“我要學(xué)好”的責(zé)任心，并有“我一定能學(xué)好”的信心。例如，在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“將一個(gè)圓柱平均等分的扇形份數(shù)越多、拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方體”這一點(diǎn)上比較難理解，而實(shí)際操作起來(lái)也有困難。筆者就利用課件動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行演示操作，把圓柱平均分成若干等分再拼成長(zhǎng)方體的全過(guò)程，這樣，學(xué)生就能清楚地看到越來(lái)越接近長(zhǎng)方體的過(guò)程，從而理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。

四、信息化豐富教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮靈活的應(yīng)用知識(shí)能力與創(chuàng)造性能力。例如，筆者在教《平均數(shù)》的一節(jié)課中，根據(jù)學(xué)生喜歡的球類運(yùn)動(dòng)，利用多媒體平臺(tái)播放勇敢隊(duì)和勝利隊(duì)拍球的視頻，他們各隊(duì)人數(shù)都相同的情況下進(jìn)行拍球比賽，哪對(duì)贏？有什么辦法？把思考問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在排球過(guò)程中，視頻里又跑出一個(gè)隊(duì)員有意加入勇敢隊(duì)，結(jié)果反敗為勝，而勝利隊(duì)不服氣，激發(fā)矛盾，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)平均數(shù)意義，怎樣求平均數(shù)？讓學(xué)生講出他們的方法進(jìn)行比較，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)得出結(jié)論從而認(rèn)一位到平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重要性。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”創(chuàng)新情境使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切要求，在《平均數(shù)》一節(jié)課中，基于學(xué)習(xí)日常生活中實(shí)際問(wèn)題再一次加深對(duì)平均數(shù)的理解。如，（1）暑假到了，小詹要去游泳池游泳，他的身高是125厘米，游泳池有深有淺，平均水深為100厘米，他在池中會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？（2）兩名運(yùn)動(dòng)員打靶成績(jī)（統(tǒng)計(jì)表）如果選一人參加比賽，選誰(shuí)最合適？（3）歌手大獎(jiǎng)賽中，歌手所得平均分與實(shí)際分值有差距嗎？等等，通過(guò)生活的實(shí)例巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。又如，出示“五一”期間自然博物館門票出售情況（條形統(tǒng)計(jì)圖），然后問(wèn)學(xué)生：“如果你是館長(zhǎng)，你會(huì)用什么方法來(lái)提高門票的出售量？”讓學(xué)生進(jìn)行角色進(jìn)入，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，出示一張西北地區(qū)嚴(yán)重缺水的圖片，告訴學(xué)生當(dāng)?shù)仄骄咳嗣刻斓挠盟渴羌s3千克，問(wèn)學(xué)生：“回家看看你們家的水表？計(jì)算一下你們家平均每人每天用水量是多少？”由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)數(shù)字的比較，并讓學(xué)生感受到水資源的珍貴，珍惜用水

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，從而感受數(shù)學(xué)的美妙。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，離不開生活的方方面面。從小引導(dǎo)學(xué)生在生活中擁有數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)滲透生活信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

隨著當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我們必須認(rèn)識(shí)到信息化的教學(xué)模式將會(huì)成為日后教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在新時(shí)代背景下，教師要不斷地整改自己的教學(xué)方案，考慮怎樣制定出更加適合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，并與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)的多元化，滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的好伙伴。