江為彬

1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！苯逃嫦蛭磥?，應(yīng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢(shì)相適應(yīng)，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才，應(yīng)從深度學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)到適應(yīng)終身發(fā)展最終回歸核心育人的極致樣態(tài)。

未來已來，將至已至。除了現(xiàn)在和過去，剩下的全是未來。教育如何面向未來？教育如何服務(wù)當(dāng)下？當(dāng)大數(shù)據(jù)沖擊校園，走進(jìn)我們的內(nèi)心，已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、工作、生活無法回避的時(shí)候，一個(gè)新的教育時(shí)代正在開啟。從電視到互聯(lián)網(wǎng)，再到慕課、大數(shù)據(jù)、人工智能，技術(shù)不斷影響甚至改變著教育。每一次與新技術(shù)遭遇，學(xué)校與教師都經(jīng)歷了亙古未有的挑戰(zhàn)。

當(dāng)下的學(xué)生在未來將要從事現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)的工作，使用現(xiàn)在還未產(chǎn)生的科技，解決現(xiàn)在還沒有形成的問題。面向未來，教給孩子的內(nèi)容有很大的不確定性。有人戲稱我們的教科書是“用過去的知識(shí)教學(xué)生的未來”。這一切，歸根結(jié)底一句話就是：面向未來，教不勝教。

迄今為止，我們的教育主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和教學(xué)決策。隨著5G標(biāo)準(zhǔn)的落地應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等一系列技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化和智能化已成為這個(gè)時(shí)代的符號(hào)。

一、AI+智慧教育是未來教育的一種趨勢(shì)

雖然未來不可預(yù)見，但未來的趨勢(shì)是確定的。未來不是時(shí)間的概念，未來代表的是一種趨勢(shì)和變化。我們學(xué)生的大腦不是U盤存儲(chǔ)器，而是CPU。未來的建設(shè)者和接班人需要具備一個(gè)怎樣的素質(zhì)？以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，AI+智慧教育就是確定的趨勢(shì)。在AI時(shí)代，我們需主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合，更好地利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)智慧教育的落地，滿足個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)擁抱未來教育。把握未來教育的趨勢(shì)讓我們勇敢而自信的去面對(duì)未來的一切，用持續(xù)創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)校的變革，培養(yǎng)能夠勝任未來發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、AI技術(shù)從來不是顛覆而是深度融合

真正的技術(shù)不是技術(shù)，而是技術(shù)背后的數(shù)據(jù)分析?；谝徽臼?、全終端、云定制的平臺(tái)，通過一系列的應(yīng)用軟件、智能硬件和開放資源，經(jīng)過大量數(shù)據(jù)的收集和整理，集成學(xué)生成長的大數(shù)據(jù)、班級(jí)管理的大數(shù)據(jù)、教師發(fā)展的大數(shù)據(jù)、學(xué)校運(yùn)營的大數(shù)據(jù)和區(qū)域決策的大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的分析和精準(zhǔn)的判斷，對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的愛、精準(zhǔn)的愛等起到顯而易見的作用，是信息化與教育深度融合的體現(xiàn)。

三、智能教育是科學(xué)、藝術(shù)，更是一種生態(tài)

一個(gè)國家沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮;一個(gè)民族沒有人文精神，不打就垮。如何將AI+教育作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)等成為未來教育發(fā)展的朝向。教會(huì)學(xué)生在AI+時(shí)代廣泛的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)里進(jìn)行辨認(rèn)和篩選的能力，也是一種培養(yǎng)方向。我們只有留給孩子更多的空間，讓孩子成長的更好，孩子才會(huì)帶給你意想不到的驚喜。因此，我們不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要激勵(lì)、喚醒和啟發(fā)，這是對(duì)愛的教育的理解。

四、AI+智慧教育創(chuàng)造未來的人

參加2019廣州“智慧教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓我們感受到“風(fēng)的方向”，找到追夢(mèng)的地方。夢(mèng)已經(jīng)醒來，心不會(huì)害怕。面對(duì)AI技術(shù)，我們已經(jīng)不是用不用的問題，而是怎么樣用的問題。人們對(duì)美好生活的期盼就是更好的教育。作為小學(xué)教育，通過“AI+”智慧教育，把學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者成為知識(shí)的創(chuàng)造者，讓創(chuàng)造思維、跨界思維、審辨思維在小學(xué)階段就埋下一顆顆種子，不僅讓孩子成為“某種人”，還要“成為人”。因此，新時(shí)代呼喚“大教育”。讓智慧要像云一樣的流動(dòng)，讓改革要像山一樣有定力，讓孩子成為一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。

育人的起點(diǎn)就是科學(xué)的研究孩子。一切有積極影響的元素都是課程，通過課程的選擇性、多樣性和整合性，使我們的孩子接受的教育不僅僅是頸部以上的運(yùn)動(dòng)，而關(guān)注更多的是走向人的全面發(fā)展。只有強(qiáng)化課程意識(shí)，明白菜譜比每一道菜更重要，使師生從課程的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的研發(fā)者，從文本載體型課程走向過程體驗(yàn)型課程，引領(lǐng)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”。

著名未來學(xué)家彼得·伊利亞德說：“今天我們?nèi)绻簧钤谖磥?，那么，未來我們將生活在過去！過去把人變成機(jī)器，現(xiàn)在把機(jī)器變成人。未來的智慧學(xué)習(xí)、智慧學(xué)校、智慧教育要防止人對(duì)機(jī)器的依賴，讓人變成人。在AI時(shí)代用技術(shù)強(qiáng)化人按照自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)展，去創(chuàng)造更加美好的未來，讓人成為更高層次的人，使人在自然人到社會(huì)人的演變中變得更加文明、充滿智慧。

讓教育回歸“以人為本”的初心，讓教育牢記“立德樹人”的使命，讓所有的孩子得到適合的教育、個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)具有家國情懷、未來視野、全面發(fā)展的現(xiàn)代人，以創(chuàng)新變革迎接教育現(xiàn)代化，辦真正公平、優(yōu)質(zhì)、面向未來的教育，就是2019廣州“智慧教育”學(xué)術(shù)研討會(huì)，帶給我們對(duì)“AI+”時(shí)代的教育將如何變革的深刻思考。