薛珮珮

摘要：在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一部分，也是對學生能力進行培養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有做好學生閱讀能力的培養(yǎng)，才能夠在對其語文知識打好基礎(chǔ)的情況下更好地開展后續(xù)語文知識學習。本文僅從目前小學閱讀教學中存在的問題出發(fā)，來談及該如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)

一、閱讀教學現(xiàn)存問題

語文學科向來是我國教育體制中最基礎(chǔ)也是最重要的學科，在幼兒園、小學、初中、高中乃至大學生涯，語文學科的學習都是很重要的，尤其是在小學時期打基礎(chǔ)的階段，語文學科的重要性更加突出，一方面語文學科承擔著弘揚我國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生良好學習的重任;另一方面語文學科的學習對塑造學生健全人格，樹立學生正確的價值觀、人生觀，豐富學生精神世界都有很大的益處。在遇到挫折、磨難、困苦時，語文學科所學習到的理論知識都會幫人走過人生的最低谷，從這一點來講，語文學科是我國教育體制中所有學科中最重要的。雖然學習語文學科的益處眾所周知，但是因其枯燥、缺乏趣味性的特點，在實際教學過程中并沒有達到預期的效果甚至遠遠差之。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，事實證明在語文學科學習中無論是教師、家長還是學生本身，都極易忽略語文學科的學習。而閱讀更是語文學科的重中之重，無論是考試還是日常教學閱讀都能占到語文知識40%以上，由此可見閱讀對于學好語文的重要性。就目前而言小學語文閱讀教學中還是不免存在一些問題，本人查閱資料并結(jié)合教學實際對出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)。問題如下：

（一）忽視學生閱讀能力的培養(yǎng)

在小學語文日常教學過程中，語文教師常常會根據(jù)教材的安排對學生進行閱讀訓練，會對教材中的一些范文仔細地講解，剖析文章的含義以及作者想要表達的感情，以板書的形式列出文章中的人物活動、人物關(guān)系，以便學生更好地理解，此種教學方法本身并沒有錯，充分考慮到了小學生知識、經(jīng)歷的不足，但是我們在實際實施過程中會發(fā)現(xiàn)它忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生雖然對教師所列知識有了一定的了解甚至背誦，但是對其文章實際含義一知半解，對文章的理解只能停留在表面，而無法深入到文章中心，在課后學生均會以一樣的手法去閱讀其他文章。久而久之對閱讀失去了興趣。

（二）重視死記硬背

在小學語文教材的編排中，課程會安排學生背誦一些名人名篇，教師也會依據(jù)教材做背誦的要求。就其本身而言背誦是為了加深學生對文章含義、句式、語句的理解。但是在實際過程中會出現(xiàn)教師要求背誦重于理解的現(xiàn)象，一味地追求學生背誦，忽視學生在理解中背誦，學生也因害怕背誦繼而對閱讀逐漸抵觸，喪失興趣，不利于教師教學過程的開展。

二、學生閱讀能力培養(yǎng)方式

（一）夯實閱讀基礎(chǔ)

在實際教學過程中，教師要注重學生閱讀基礎(chǔ)積累，具體方法可以在教學方案上加強對于所學文章中作者的生平介紹，創(chuàng)作時作者的狀態(tài)，當時的社會情況和重大歷史事件即背景的分析等等這些文章背后內(nèi)容的補充，只有這樣才能使學生在學習過程中徹底地了解到事件的來龍去脈，打下堅實的基礎(chǔ)。

另外對文章內(nèi)容的含義學生也會更容易理解。教師在教學過程中讓學生了解到古今名人皆是愛讀書之人，讓學生更直觀的了解閱讀的必要性，可以在一些課問或者是課堂上，插入一些教材外的著名的書籍或文章，也通過自身的經(jīng)歷來激發(fā)學生的學習興趣，而且夯實學生閱讀基礎(chǔ)也有利于教師進行更高程度的教學，否則基礎(chǔ)不牢固任何的教學任何的方法，都起不到任何的作用。閱讀的特殊性也決定了其基礎(chǔ)的重要性，因此，教師在教學過程中要更加注重學生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓學生閱讀更加充滿興趣，更加有利于教師教學工作的開展。

（二）加強學生自主學習的能力

語文閱讀具有特殊性，其主要體現(xiàn)在學生的能動作用上，學生需要獨立思考、獨立感悟，文章或書籍傳承的本就是精神內(nèi)涵，教師的講述只能起到一定的引導作用，但是真正要理解書籍，依靠的還是學生自主學習的能力，能夠獨立地理解文章中的含義。因此，在實際教學中教師要加強學生自主學習的能力，明確自身的位置——引導者，更多的學習要依靠學生獨立來完成，不可讓學生產(chǎn)生依賴的情況，而是主動地幫助學生去分析文章中涉及的一些難點重點，但是一些思想感情上的精華要通過引導的方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，最重要的是要加強與學生之間的交流，了解他們每個人的實際情況。對于自主能力較強的學生，可以適當減少對其的約束，稍加引導，而對于一些自主學習能力較差的學生來說，可以適當加強對其的引導，因材施教達到教育的效果。

（三）提升閱讀技能

在實際教學過程中要重視文章的內(nèi)涵。對一些優(yōu)秀的文章也要讓學生學會背誦，改變以往死記硬背的做法，采取靈活的背誦方式，例如開始在班級或者說年級之間進行名句的背誦比賽，制定一些規(guī)則，可以不設(shè)名次，從比賽中激發(fā)學生的背誦興趣，摒棄以往用罰的方式逼迫學生背誦，要換不同的方式讓學生有興趣主動地參加背誦，激發(fā)學生參與的積極性。也可以通過一些閱讀之我見的活動，讓學生實際談?wù)勛约簩恼嬲斫猓杂懻摰男问絹碚业浇虒W中的不足，并對此加以整理和分析，通過這一形式讓學生意識到閱讀的重要性。

三、結(jié)語

閱讀是小學語文教學的重點內(nèi)容，在實際教學中，需要教師能夠把握現(xiàn)存問題，通過科學教學方式的應用實現(xiàn)學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

（責編：吳娟）