楊武

摘 要：中華文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，在文明發(fā)展的星河中，經(jīng)典古詩文歷久彌新，熠熠閃光，以它獨特的魅力在文壇中占有重要的地位。尤其是現(xiàn)代國人，更需要閱讀古詩文，從中汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。因為隨著時代的快速發(fā)展，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏使得傳統(tǒng)文化逐漸被快餐文化掩蓋，各種娛樂節(jié)目充斥著國人的生活，閱讀古典書籍的人越來越少，文化的傳承受到了巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)典古詩文的誦讀和學(xué)習(xí)是極為必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文誦讀;情境教學(xué);教學(xué)形式;評價機(jī)制

當(dāng)代中國在不斷的發(fā)展，在發(fā)展過程中不僅僅需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，也要關(guān)注現(xiàn)代人的精神需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，推行誦讀經(jīng)典古詩文，一方面是為了傳承我國的優(yōu)秀文化，一方面是在傳承文化的過程中提高當(dāng)代學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)生教育作為教學(xué)的第一站，更是重中之重。人們在探索小學(xué)教育和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，十三歲之前的小孩記憶力最強(qiáng)，在這個階段開展經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，不僅利于學(xué)生記憶，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，積極吸收中國傳統(tǒng)文化精髓，提高自身的思想文化修養(yǎng)，從而促進(jìn)自身精神的成長。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下中能不斷進(jìn)步，從而更好地認(rèn)識我國的民族文化，增強(qiáng)民族自信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

單純的背誦難免會讓學(xué)生感到枯燥，因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的時候，要考慮到小學(xué)生的年齡特質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣。教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對古詩文的理解。教師還可以利用小學(xué)生喜歡聽故事這一特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文營造良好的氛圍。

比如，在教授《小池》這首詩的時候，教師可以借助多媒體教學(xué)資源，通過視頻向?qū)W生展示詩中優(yōu)美畫面，泉水輕輕地流淌，水面倒映著樹枝隨風(fēng)搖擺的樣子。嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，有一只小小的蜻蜓早早地站在它的上面。詩中有著明亮的陽光、鮮嫩的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水，這些景象小學(xué)生想象起來有些困難。利用多媒體能幫助學(xué)生直觀地感受詩中的景象，更好感受地理解古詩的內(nèi)容。還有在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時候，教師可以利用古人過重陽節(jié)的習(xí)俗以及關(guān)于重陽節(jié)的傳說吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接著教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行誦讀。

二、豐富教學(xué)形式，教學(xué)方式靈活多樣

小學(xué)生由于自身年齡的原因，在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的差異性，因此在進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點來進(jìn)行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生，主要是三年級以下的學(xué)生，重點在于學(xué)習(xí)閱讀和進(jìn)行背誦，教師在教學(xué)的過程中，可以采用示范的方法，教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句。學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師要規(guī)范誦讀的語音語調(diào)，正確地掌握誦讀的技巧，掌握呼吸、發(fā)音、吐字、停頓、重音、語速、語調(diào)的正確表達(dá)方式，給學(xué)生以正確的示范，讓學(xué)生感受誦讀的魅力，激發(fā)學(xué)生對誦讀古詩文的熱情。

對于高年級的學(xué)生則不能停留在讓學(xué)生朗讀吟誦這一層面，為了讓小學(xué)生更好地感受經(jīng)典古詩文的魅力，也為了更好地提高小學(xué)生語文誦讀的水平，語文教師可以利用不同的方式進(jìn)行古詩文教學(xué)。比如，語文教師可以舉行古詩文配樂朗誦比賽，讓他們在配樂朗誦中感受古詩文的音樂美，進(jìn)一步提高學(xué)生誦讀的專業(yè)性，也由此豐富小學(xué)生的經(jīng)典古詩文誦讀學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，可以組織學(xué)生編寫對話進(jìn)行表演，感受古人對話時的語氣。利用多種教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂內(nèi)容，拉近學(xué)生與文言文的距離。

三、注重評價機(jī)制，給予學(xué)生積極鼓勵

在小學(xué)語文教學(xué)中采用鼓勵式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，及時地對學(xué)生的進(jìn)步或者成績給予充分的肯定、鼓勵和表揚，讓學(xué)生在心理上感到滿足，進(jìn)而促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的一種方法。鼓勵式教學(xué)能讓學(xué)生長時間保持在興奮狀態(tài)，并努力向更高的目標(biāo)前進(jìn)。很多經(jīng)典在誦讀的過程中存在一定的難度，小學(xué)生存在畏難的心理，害怕表現(xiàn)自己。針對這樣的情況，教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教學(xué)。

在學(xué)校期間，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時給予表彰，比如，給他們一定的小紅花作為獎勵，并記錄在冊，等到學(xué)期結(jié)束的時候，給表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)一定的獎品，這樣也能激勵其他學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生都渴望得到教師的肯定，因此，他們會付出更多的努力。對于出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師也要照顧他們的情緒，對于他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的進(jìn)步及時給予表揚，讓學(xué)生保持一顆積極向上的心。

總之，面對外來文化的沖擊，加強(qiáng)小學(xué)生的經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，實現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承已經(jīng)刻不容緩。新課程改革之后，小學(xué)語文教師要把握時代脈搏，重視古詩文誦讀教學(xué)，更新教學(xué)方式，以提高小學(xué)生經(jīng)典古詩文的誦讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

本人現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長，從事語文教學(xué)20多年，曾多次發(fā)表論文并且獲得省市鎮(zhèn)獎項，所撰寫論文20多篇均發(fā)表在國家、省刊物上。