李成

摘 要：教師可以將初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的某一個知識點(diǎn)或者某一個需要關(guān)注的重點(diǎn)都細(xì)致的進(jìn)行講解，使同學(xué)們在較短的時間里可以更高效的了解到他們所有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，對于較難的問題能夠采用比較簡單的方式加以深入了解，這是所有的初中老師需要具備的一項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：微課程;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，老師們應(yīng)該從各個方面入手，了解到更適合于教學(xué)的方式，對于微課程這一方面，需要老師和學(xué)生們更多的接觸并且相互配合，將微課程更加融入到初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

1 初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

首先，部分初中的老師無法意識到微課程對于信息技術(shù)教學(xué)的有益影響，他們很難將微課程融入于他們的教學(xué)模式當(dāng)中，只是一味固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，與時并進(jìn)，讓學(xué)生們更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，部分初中的老師對于微課程了解較少，不懂的微課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，使得在老師教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠靈活的進(jìn)行變通，將微課程有效的融入到他們的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)增添一些色彩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將疑難的知識點(diǎn)簡單化，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這在他們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中將起到一個非常關(guān)鍵的作用;最后，學(xué)生們的自學(xué)能力較差，對于信息技術(shù)的了解較少，不能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于信息化的東西很難進(jìn)行消化，學(xué)生之間的程度也有很大的差距，計(jì)算思維方面能力也不夠強(qiáng)，這是老師在教學(xué)的過程當(dāng)中容易遇到較大的阻礙，很難將教學(xué)活動順利的進(jìn)行下去。針對以上提出的幾個問題，我們可以提出以下解決措施。

2 信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中關(guān)于學(xué)生計(jì)算思維的問題提出的解決措施

（1）改變老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新老師的教學(xué)模式

老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難將微課程融入到當(dāng)中，在老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，總是將課本知識放在首位，有時候還不能分清疑難重點(diǎn)，這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中分不清主次，對于疑難的知識點(diǎn)不能夠認(rèn)識徹底，使得在學(xué)習(xí)的過程中沒有高效的成果，學(xué)習(xí)成績也很難得到提高。在這樣的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新他們的教學(xué)模式，不要一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在他們的教學(xué)活動當(dāng)中，老師應(yīng)該提前備課出所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于較難的知識點(diǎn)，老師可以采用微課程的方法，將疑難的知識點(diǎn)當(dāng)中需要使用的方法和所要用到的知識點(diǎn)都細(xì)致的進(jìn)行講解，給學(xué)生們一個更簡單的學(xué)習(xí)方式，讓他們在輕松的環(huán)境下，將所學(xué)的知識點(diǎn)都了解清楚。在信息技術(shù)教學(xué)方面，計(jì)算機(jī)是必須使用到的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，但是初中生由于剛剛接觸到深入的計(jì)算機(jī)知識，對于所學(xué)的內(nèi)容還不能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)活動當(dāng)中，老師們可以對他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行示范，或者在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時候，在學(xué)生的旁邊進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，便于學(xué)生計(jì)算思維的提升。

（2）加深對微課程的了解，將微課程更快的融入到教學(xué)活動當(dāng)中

一些初中的老師不是不想將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而是找不到合適的方式，所以他們需要加深對課程的了解，微課程的基本內(nèi)容需要老師們進(jìn)行耐心的理解，然后并運(yùn)用到實(shí)際的課堂當(dāng)中，讓微課程成為課堂的一個非常關(guān)鍵的教學(xué)方式，如果沒有微課程，那么學(xué)生們很難將所學(xué)知識當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解到位，對于操作性較強(qiáng)的地方，老師們需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和糾正，因?yàn)椴糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，他們無法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有老師配合的教學(xué)活動是無法非常順利的開展的，老師們需要更快的了解到微課程，對于教學(xué)活動的意義，這種比較高效的教學(xué)方式是老師們需要學(xué)習(xí)和借鑒的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有的是課本上的知識，還有的是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識，只要是老師們學(xué)會使用微課程的教學(xué)方式，那么他們的教學(xué)活動開展的會較為順利，更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

（3）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)計(jì)算思維的培養(yǎng)

學(xué)校的老師在教學(xué)的過程當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，如果老師們的教學(xué)方式出現(xiàn)了差錯，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將很難得到高效的開展，但是學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也是非常關(guān)鍵的一個點(diǎn)，如果有老師一味的采用自己的教學(xué)模式，他們學(xué)生接受不了，那么這樣的教學(xué)模式也是不成功的所以這就需要提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力在微課程的教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生們綜合素質(zhì)的同時，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍提高上去，在學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)情況下學(xué)生們有更積極向上的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程在老師的教學(xué)模式當(dāng)中，其中一個至關(guān)重要的作用是教學(xué)模式當(dāng)中一個關(guān)鍵點(diǎn)，如果老師們可以將課程融入到他們的教學(xué)活動當(dāng)中，那么他們的教學(xué)活動將開展的比較順利，能夠更高效的學(xué)習(xí)所需要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們更加容易的進(jìn)行理解。

3 結(jié)束語

老師們要提高學(xué)生們的在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，對于這種問題的解決，需要老師們采用合適的方法，在平時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行觀察，對于學(xué)生自己無法操作的內(nèi)容，老師們要對學(xué)生進(jìn)行耐心的糾正與指導(dǎo)，如果老師們不能對學(xué)生們進(jìn)行這樣的配合，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)很難進(jìn)行下去。如此，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

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