潘秀萍

【摘 要】在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要學(xué)好的一門重要且基礎(chǔ)性科目之一就是數(shù)學(xué)科目，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)面較寬，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講要學(xué)好肯定是有難度的，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度全面升級(jí)，尤其是其中的應(yīng)用題，對(duì)于孩子來(lái)講是難上加難，那么怎樣讓學(xué)生學(xué)好呢？這就是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題了。本文就來(lái)分析一下這個(gè)方面的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)科目是比較難學(xué)的科目之一，一直以來(lái)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下[1]。而到了小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)難度全面升級(jí)，出現(xiàn)了一種新的題型：應(yīng)用題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)，應(yīng)用題無(wú)論是從難度還是從其他方面對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較難的，那么要想不斷提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，就要針對(duì)各種情況做好實(shí)際應(yīng)對(duì)。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)形式太過(guò)單一。高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)由于受到目前新課改的影響，還受到其他多種方面的影響，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題更加突顯，尤其是在高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容以及過(guò)程上表現(xiàn)的尤為突出。在高年級(jí)小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，老師通常的做法都是現(xiàn)向?qū)W生反復(fù)講解數(shù)學(xué)課本中的例題，然后再讓高年級(jí)的小學(xué)生反復(fù)做課后練習(xí)題，每節(jié)課都是用相同的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)形式存在很大的問(wèn)題，所以導(dǎo)致教學(xué)效果低下。例如，老師讓學(xué)生反復(fù)做應(yīng)用題練習(xí)，其內(nèi)容可能會(huì)與高年級(jí)小學(xué)生的理解產(chǎn)生沖突，或者是高年級(jí)小學(xué)生做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型不論是在結(jié)構(gòu)上還是在類型上都差不多是一樣的，所以我們認(rèn)為這是一種重復(fù)性的工作，所以，老師在講解的時(shí)候也是應(yīng)用重復(fù)單一的方式教學(xué)，給學(xué)生傳授的解題思路也是一樣的。這種教學(xué)方法雖然對(duì)培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的思維能力有一定的作用，但是會(huì)造成學(xué)生的思路沒(méi)有創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不利的。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

（一）注重聯(lián)系生活

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，老師是題目的設(shè)計(jì)者，這對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，作為教師，要從根本上以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時(shí)兼顧學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況。因此，在這樣的情況下，未來(lái)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師不僅僅要重視理論知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，還要注重背景知識(shí)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際，如果老師忽視這一點(diǎn)，那么教學(xué)效果肯定不會(huì)好。作為老師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，可以將生活實(shí)際與學(xué)生興趣相結(jié)合，以此來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，例如：長(zhǎng)方形面積計(jì)算，這類應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，可以用學(xué)生熟悉的地板磚;長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算，此類應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用學(xué)生常見(jiàn)的牙膏盒和文具盒。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，這樣能夠更好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）注重與時(shí)俱進(jìn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是生活的延伸，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，這點(diǎn)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的理論化特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，老師要應(yīng)用正確、科學(xué)的教學(xué)方法以不斷提升學(xué)生的理解能力與思維能力。在未來(lái)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師在應(yīng)用題題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中要更加重視對(duì)應(yīng)用題內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)。這里所說(shuō)的與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題就是要在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上融合時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，保障數(shù)學(xué)應(yīng)用題能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能夠全面提升。以《圓柱的體積》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容教學(xué)為例。在這個(gè)小節(jié)中，有這樣一道應(yīng)用題，已知一個(gè)塑料瓶的內(nèi)直徑為8厘米，其中水的高度為7厘米，現(xiàn)在將這個(gè)塑料瓶的瓶蓋擰緊，將其倒置，此時(shí)出現(xiàn)的無(wú)水部分是圓柱形，且高度為18厘米，請(qǐng)求出這個(gè)瓶子的容積是多少？學(xué)生在解題時(shí)，會(huì)因?yàn)轭}目之中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)較多，導(dǎo)致思維混亂。教師需要幫助學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)梳理清楚。此時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合題目之中的信息，畫(huà)出正放的塑料瓶以及倒放的塑料瓶，并在上面標(biāo)注上各種數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，使他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在倒置前，還是倒置后，塑料瓶中的水的體積是不變的，而且其中空氣的體積也是不變的。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D形上的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算。

總之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教學(xué)難點(diǎn)需要老師們突破，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較突出的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是應(yīng)用題教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，思維能力、理解能力、認(rèn)知能力等各個(gè)方面的能力還沒(méi)有達(dá)到較高的水平，所以應(yīng)用題對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的全面情況，并根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃與方法，應(yīng)用學(xué)生能夠接受且樂(lè)于接受的方式去講解應(yīng)用題，讓學(xué)生樂(lè)在其中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮輝.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].學(xué)周刊，2015，07：55.

[2]王彩蕊.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2015，21：170.