龔勝章

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式是極其必要的。本文簡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的模式，并從若干個(gè)方面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式構(gòu)建的策略。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想。那么，在教學(xué)中，如何做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化呢？

一、使用多媒體輔助教學(xué)營造生活化教學(xué)情境

電教媒體具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場景，營造氛圍，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《6和7的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我利用多媒體播放《五指歌》的視頻動(dòng)畫，學(xué)生被生動(dòng)、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進(jìn)一步鞏固了對(duì)1-5的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、積極。

二、用生活化的教學(xué)方法教學(xué)

在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，學(xué)生鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，不斷提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，在教學(xué)面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生通常是硬套公式，至于面積計(jì)算到底有什么用處并不了解。我們可以通過以給教室做窗簾為切入口，讓學(xué)生測算一下需要多少布料。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來，有的開始動(dòng)手測量窗戶的大小，有的三五人一起討論自己家里窗簾的樣子，做窗簾時(shí)應(yīng)該注意些什么等等，氣氛十分熱烈。這時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：首先要測量出窗戶的大小，其次要考慮窗簾要比窗戶長一些、寬一些，如果是面積較大的可用兩幅窗簾對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。再讓設(shè)想一致學(xué)生自由組成設(shè)計(jì)小組，共同探討，將討論結(jié)果繪成圖并計(jì)算出結(jié)果。一時(shí)間學(xué)生的討論、爭辯聲不絕于耳，每一個(gè)人都全身心的投入，開心自主地靈活運(yùn)用各種知識(shí)，深入地掌握了面積的相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用。

四、在生活實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在教學(xué)中，教師組織學(xué)生有目的地開展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)既深化所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)“比例應(yīng)用題”時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用比例知識(shí)測量出學(xué)校旗桿的高度。方法：將一根一米長的木棍立于旗桿旁，用卷尺分別量出木棍與旗桿的影長，再運(yùn)用比例知識(shí)計(jì)算出旗桿的高度。用有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

五、采擷生活實(shí)例，體現(xiàn)生活問題數(shù)學(xué)化

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景離得越近，學(xué)生接受知識(shí)的質(zhì)量就越好。許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中可以找到原型，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要注意采擷生活中的事例，讓學(xué)生帶著問題去生活。

比如：筆者在給同學(xué)講“按比例分配”的時(shí)候，先是放了一段錄像，讓學(xué)生觀看了學(xué)校附近十字路口的車輛行駛狀況，看完這段錄像，筆者給同學(xué)出了這樣一道題“你們認(rèn)為路口的紅綠燈停留時(shí)間應(yīng)該如何設(shè)置？”同學(xué)們聽完問題之后展開了激烈的討論，他們有的考慮到了車流量的問題，有的考慮到了時(shí)間段的問題，大家你一言我一語地將意識(shí)到的問題都反饋給了我，我又提出了新的問題“想要設(shè)置紅綠燈，需要考慮的因素有哪些？怎樣得到這些信息呢？”學(xué)生聽完之后又展開討論，最后將答案說出來，認(rèn)為需要指導(dǎo)每小時(shí)或者每分鐘內(nèi)車流量的情況，可以采用實(shí)地調(diào)查的形式來計(jì)算。通過這些問題的設(shè)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“按比例分配”的意識(shí)，對(duì)于接下來的課程開展就更好辦了，在教學(xué)中多挖掘一些這樣的實(shí)例，既讓學(xué)生覺得好理解，又能帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了事半功倍的效果。

六、優(yōu)化處理教材，使教材融入生活元素

教材是教師教學(xué)的第一手資料，但是有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的例子與生活實(shí)際聯(lián)系的并不緊密，這個(gè)時(shí)候就需要教師優(yōu)化處理教材，融入一些生活元素進(jìn)去。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變得更生動(dòng)、更有活力;生活更離不開數(shù)學(xué)，因?yàn)樗质沟脤?shí)際問題解決起來更得法、更科學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂。使學(xué)生學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)。

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