盧旺

【摘 要】數(shù)學(xué)是很重要的一門學(xué)科，是以后多門學(xué)科的基礎(chǔ)，根據(jù)當(dāng)下的教育潮流，數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中的安排比例所占最大，由此可以看出目前小學(xué)教育對數(shù)學(xué)教育的看重程度，為了更好地讓學(xué)生可以把數(shù)學(xué)更多地和生活結(jié)合起來，教師必須靈活的把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學(xué)體系，數(shù)學(xué)是對生活的提煉，通過對生活地細(xì)致觀察，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然而，在日常生活中遇到問題時，可以靈活運用在課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，巧妙地分析并解決問題，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重要性，對數(shù)學(xué)的理解得以加深。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

“生活化教學(xué)”是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。所謂生活化教學(xué)，即從書本中走出來，注重學(xué)生的生活體驗，使課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活、社會緊密聯(lián)系在一起，充分挖掘課本知識與生活實踐的結(jié)合點，實現(xiàn)生活化教學(xué)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師有責(zé)任和義務(wù)使自己的教學(xué)工作成為一個有創(chuàng)造性的活動過程，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是有趣的。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

以教學(xué)“比例的意義”這一知識點為例，為了讓學(xué)生盡快理解、掌握“表示兩個比相等的式子叫比例”這一概念，我充分結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計如下：首先，把全班26個學(xué)生分成若干小組，各組人數(shù)不定，由學(xué)生自己掌握，然后請小組討論如何分配52本課外書，每個小組應(yīng)該領(lǐng)多少？為什么這樣分配？每個小組課外書的數(shù)目與人數(shù)的比是多少？經(jīng)過小組間的分析歸納得出：每個小組課外書數(shù)目與人數(shù)的比值都一樣，簡化到最后都是2∶1，再來看總書目數(shù)與總?cè)藬?shù)的比為52∶26，結(jié)果也是2∶1。至此，學(xué)生們恍然大悟，對“比例”的概念有了一個理性的認(rèn)識，學(xué)會了如何從實際生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、教學(xué)過程生活化

教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生獲取知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程具有一定的困難與挑戰(zhàn)性，需要配合觀察、實踐、模擬、推斷等探索活動，為緩解學(xué)生的畏難心理，需要教師把教學(xué)過程、探索過程生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。

三、在活動中學(xué)習(xí)“做”數(shù)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展動手實踐活動，充分讓學(xué)生在實踐中感悟新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、在生活中體驗“用”數(shù)學(xué)

學(xué)生只有回到生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示數(shù)學(xué)水平?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)完長方體的表面積后，可讓學(xué)生實地測量一下教室的長、寬、高的數(shù)據(jù)，算一算扣除門窗的面積后還要粉刷的面積是多少;學(xué)習(xí)了位置后，讓學(xué)生用方位知識描述學(xué)校里各建筑物的位置;學(xué)完利息后讓學(xué)生算一算自己如果把壓歲錢存入銀行，一年后可得到多少利息;學(xué)完統(tǒng)計后讓學(xué)生調(diào)查一定時間內(nèi)通過某個路口的汽車的情況;設(shè)計一個游覽計劃，包括時間分配、租車費用、物品購買與行程路線等。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與生活實踐的機會

數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，教師在設(shè)計教學(xué)時就必須緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活，為學(xué)生呈現(xiàn)看得見、摸得著的實踐活動，實現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過自己親自動手實踐獲取數(shù)學(xué)知識。實際生活中的數(shù)學(xué)問題比比皆是，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到社會中、到熟悉的生活場景中去感受、去學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課真正實現(xiàn)“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也可以把生活中比較實際的、相對成人化的問題帶到課堂上，讓課堂真正成為學(xué)生了解社會、應(yīng)用數(shù)學(xué)的場所，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如學(xué)習(xí)完“面積計算”這一知識點后，讓學(xué)生自己當(dāng)一回室內(nèi)設(shè)計師，對自己的家進行模擬裝飾。首先是面積測量，測量內(nèi)容包括住房的整體面積、需要裝修的墻面的面積，并深入市場調(diào)查裝飾材料、涂料的價格，最后計算出整個裝修所用的費用。當(dāng)時好幾個學(xué)生家里正值裝修，他們?yōu)楦改赋鲋\劃策，得到了父母的贊賞。學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的價值，獲得了豐富的、實際的發(fā)展體驗，學(xué)以致用，使知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，在參與實踐活動中遇到的各種各樣的問題是學(xué)生最好的老師，它促使學(xué)生主動去思考、去探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。因此，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造條件，挖掘生活教學(xué)資源，采用生活化的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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