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        談小學(xué)體育課堂教學(xué)互動(dòng)的有效開展

        2019-09-10 19:25:31董新年
        新紀(jì)實(shí) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)小學(xué)體育體育教學(xué)

        董新年

        【摘 要】時(shí)代在發(fā)展,人們的思想觀念與思想意識(shí)在不斷進(jìn)步,當(dāng)前,在教育界掀起了一場從未有過的深刻改革,新課程理念與素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育中不斷深入,人們逐漸意識(shí)到要從小學(xué)教學(xué)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)發(fā)展,要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,在這種大環(huán)境下,小學(xué)體育被人們逐漸重視,本文主要是談一談在小學(xué)體育教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的情況,以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;互動(dòng)教學(xué);體育教學(xué);探究

        體育是一門培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的科目,通過小學(xué)體育學(xué)科的開展,不僅能夠顯著提高學(xué)生的身體素質(zhì),而且還對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。小學(xué)體育目前處于比較尷尬的境地,老師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,缺少了對學(xué)生的互動(dòng),這樣加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),能夠讓學(xué)生積極參與到課堂上來,激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,以達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

        一、以自主合作為基礎(chǔ)的活動(dòng)性互動(dòng)

        自主練習(xí)指的是就是讓學(xué)生自己主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。首先,就要教給學(xué)生觀察的正確方法。在老師做示范動(dòng)作的時(shí)候讓學(xué)生觀察重點(diǎn)與不同點(diǎn),讓學(xué)生初步建立正確的動(dòng)作概念,然后教師再示范,指導(dǎo)學(xué)生對示范動(dòng)作進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。這樣學(xué)生在初步對動(dòng)作要領(lǐng)掌握后,就能夠自己主動(dòng)去模仿體驗(yàn)。這時(shí)老師只需指導(dǎo)動(dòng)作不正確的學(xué)生,而讓其他學(xué)生通過觀察思考來體驗(yàn)動(dòng)作,就能夠動(dòng)作熟練的目的。

        合作指的是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、互動(dòng)的過程,以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過師生之間、生生之間的交流互動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流,激發(fā)學(xué)生自主去學(xué)習(xí),從而達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。結(jié)合教材的實(shí)際情況,把教法和學(xué)法融合在一起,作為系統(tǒng)性的內(nèi)容教給學(xué)生,這樣學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性,以此提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        二、和諧互動(dòng)的課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”。在現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是十分有興趣的。

        但是由于應(yīng)試教育的壓力以及體育鍛煉的手段與教法枯燥乏味,過于成人化、競技化的招法,課堂教學(xué)是呆板無趣的,導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃厚,不愛上體育課。由此,老師要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,以不斷提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

        比如,在學(xué)習(xí)縱箱分腿騰越這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,老師要應(yīng)用和諧互動(dòng)共同參與的問問、議議、答答、練練等互動(dòng)教學(xué)方法去教學(xué)。在教學(xué)過程中老師不要盲目去做示范,而是要先提示學(xué)生,要讓學(xué)生先觀察面對的是什么器械、如何跳過等等。然后,讓各個(gè)小組帶著這些問題去討論:要應(yīng)用什么方法去實(shí)踐,提醒學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候要注意的問題。在討論結(jié)束之后,讓各個(gè)小組進(jìn)行自主的練習(xí)。老師要審時(shí)適度地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),并且評選出哪一組動(dòng)作做的準(zhǔn)確、優(yōu)美等。最后,組織學(xué)生評委對各個(gè)小組的練習(xí)過程進(jìn)行評比。在這樣的問、答、議、練、比的課堂上,學(xué)生會(huì)感覺體育學(xué)習(xí)是十分有趣的,于是能夠在學(xué)生的積極參與下、老師的正確指導(dǎo)下有效的開展。

        三、支配性策略

        支配性策略是一種突顯課堂秩序的方法,這種教學(xué)方法是特別突顯老師和學(xué)生的權(quán)利差別。因?yàn)楫?dāng)前的體育老師具備更強(qiáng)大、更智慧、更有力的頭腦和體能,因此學(xué)生在體育教學(xué)上常常應(yīng)用這種方法。老師在教學(xué)中向?qū)W生提出的各種的要求與命令就是這類措施。例如:老師要求某個(gè)學(xué)生:“如果你不能按時(shí)完成規(guī)定的練習(xí)動(dòng)作,就罰你在操場跑3000米?!边@樣的支配性方法雖然很好地維持了課堂紀(jì)律,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),但是在一定程度上損害了學(xué)生的權(quán)益,因此不同的學(xué)生對此策略的反應(yīng)是不同的,在有些情況下還會(huì)出現(xiàn)相反的效果。所以,該教學(xué)策略在使用中應(yīng)有一定的針對性,不能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而造成學(xué)生和教師的疏離,不能與老師進(jìn)行正常交流的情況,或者造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的退縮與膽怯,不能全身心投入到教學(xué)中。

        四、游戲滲透、生生互動(dòng)

        游戲滲透、生生互動(dòng)指的是將所教的教材內(nèi)容以游戲的形式表現(xiàn)出來并讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的練習(xí)方法,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)動(dòng)作,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),教師在樂中教,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生會(huì)感到非常的有趣,進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到良好的教學(xué)效果。例如:在耐久跑的教學(xué)過程中,老師可以采用“老鷹捉小雞”的游戲來進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行定時(shí)練習(xí)的時(shí)候,老師還可以做老鷹,以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在開心的游戲中鍛煉了身體,還追逐了童年的天真與快樂。課后學(xué)生還可能回味課堂的樂趣,也可能自己組織繼續(xù)游戲[3]。

        總而言之,小學(xué)體育學(xué)科是在小學(xué)階段一門比較重要的科目,隨著新課程理念與素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展,小學(xué)體育科目備受人們的重視,要想不斷提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率,作為一名體育老師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況,積極地研究和認(rèn)識(shí)體育教學(xué)過程中的師生交往關(guān)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效手段,給學(xué)生創(chuàng)建寬松、融洽、自由的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)師生互動(dòng),從而在體驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳加庚.如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)[J].江西教育,2018,(33),86.

        [2]張?jiān)聘?淺談如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2013(9):132-132.

        [3]劉剛.淺談小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2011(8):184-184.

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