宓士森

摘 要：歷史的教學(xué)不能只局限于課堂，只局限于教師的講解，應(yīng)該在教學(xué)中充分的發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造最大的教學(xué)效益，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才，為社會(huì)的發(fā)展，提供更多的人才支撐。歷史教學(xué)的創(chuàng)新是十分必要的，讓同學(xué)們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，這是每一個(gè)歷史教師都應(yīng)該討論的教育的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);主體參與;自主創(chuàng)新。

一、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是同學(xué)們掌握知識(shí)的關(guān)鍵，而在當(dāng)前的教學(xué)中，普遍提倡讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，所以，同學(xué)們更應(yīng)該掌握正確的方法，才能讓自主學(xué)習(xí)的效率有所提高。在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生的高中歷史教學(xué)，主要體現(xiàn)在讓同學(xué)們掌握歷史事件，梳理，歷史事件的發(fā)展過程，提煉歷史事件中的主要內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集信息。而不同的任務(wù)有不一樣的方法，正確的方法是讓同學(xué)們不斷提高的最有效的途徑。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，更好地參與的課堂教學(xué)中，并且在自由的時(shí)間也能夠不斷地創(chuàng)新。

1、復(fù)述歷史事件

高中歷史中，有很多歷史事件需要同學(xué)們熟練的掌握，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中，大部分同學(xué)都是靠死記硬背來完成的，然而，讓學(xué)生掌握歷史事件的發(fā)展節(jié)奏，也是促進(jìn)學(xué)生記憶力提高的一個(gè)良好途徑。歷史事件都有時(shí)間、地點(diǎn)和事件的本質(zhì)，這是歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比如，中國(guó)近代史帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)一共有四次，如果同學(xué)們想要友好的記憶，就需要有節(jié)奏地掌握這四次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，分別是1840、1856、1894、1900，而這四次事件分別是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。把這些歷史知識(shí)進(jìn)行分解，然后再讓同學(xué)們結(jié)合著提煉出來的知識(shí)點(diǎn)，重新地對(duì)歷史事件進(jìn)行概括和復(fù)述，在教師的適當(dāng)點(diǎn)播之下，就能讓學(xué)生熟記這些知識(shí)內(nèi)容。

2、畫圖列舉事件

利用畫圖的方法來學(xué)習(xí)歷史也是一個(gè)很好的途徑，同學(xué)們可以更好地加深記憶，同時(shí)把復(fù)雜的歷史事件簡(jiǎn)化，更有利于同學(xué)們對(duì)于歷史知識(shí)的空間構(gòu)造能力的培養(yǎng)。這種方法也是同學(xué)們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新得出來的，而且，這種方法在給同學(xué)們講解的過程中，可以結(jié)合這個(gè)具體的教學(xué)案例，然后讓同學(xué)們自己去逐漸的提煉和練習(xí)，技能，增加同學(xué)們的主體參與熱情，同時(shí)，又可以讓同學(xué)們掌握更多正確的方法。比如在講解紅軍長(zhǎng)征的路線時(shí)，就可以使用這種方法，首先紅一方面軍會(huì)從瑞金出發(fā)，然后沖破四道封鎖線，之后的重點(diǎn)，就是遵義會(huì)議確立了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，又是四度赤水徹底，打亂了敵人的追繳計(jì)劃，緊接著度過金沙江、強(qiáng)度大渡河、飛奪盧定橋、爬雪山、過草地、到達(dá)陜北，如果按照這個(gè)過程來記的話，紅軍長(zhǎng)征的過程就能夠非常清晰了，并且同學(xué)們可以按照這個(gè)過程一段又一段的講述出非常動(dòng)人的故事。而這種方法對(duì)于同學(xué)們來講，也非常的簡(jiǎn)單，因?yàn)楫媹D的速度會(huì)比寫字的速度更快，并且有更強(qiáng)的直觀性，同學(xué)們?cè)谥谱鞒鲆粋€(gè)圖示之后，在教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)之下，就可以清晰的記住，甚至是用簡(jiǎn)短的幾個(gè)關(guān)鍵詞就可以把這些事件介紹的清清楚楚，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來也會(huì)很清晰，得心應(yīng)手。

3、提煉事件的信息

歷史的學(xué)習(xí)，還需要同學(xué)們學(xué)會(huì)掌握其中的關(guān)鍵詞，往往一些重大的歷史事件。比如發(fā)生的背景、具體的經(jīng)過以及事后造成的影響都會(huì)真誠(chéng)很重要的一個(gè)部分，如果只靠死記硬背效率會(huì)很低，所以更需要同學(xué)們化繁為簡(jiǎn)，通過，把其中重要的信息進(jìn)行加工和重組，提高記憶的效率。這樣一來，歷史的學(xué)習(xí)都可以借鑒語文的方法，就重啟中，找出重點(diǎn)的詞匯，簡(jiǎn)化成句子，并且找到事件發(fā)生的中心點(diǎn)，而且在講解的過程中也比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)們反而更容易抓住重點(diǎn)，從而提高記憶能力，加強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，從而在課堂上更加突出學(xué)生的主體地位。

4、巧妙地運(yùn)用學(xué)習(xí)資料

對(duì)于同學(xué)們來講，學(xué)習(xí)歷史是離不開良好的閱讀能力的，這也是學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中提高能力的關(guān)鍵。往往自學(xué)過程都需要同學(xué)們閱讀大量的歷史材料，從中了解到，更多的歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的話，讓同學(xué)們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣。在課堂上，教師通過加以正確的閱讀引導(dǎo)，讓同學(xué)們了解到一些重要的歷史問題和歷史事件，但是同學(xué)們可能理解并不夠深刻，所以讓同學(xué)們巧妙地運(yùn)用歷史的資料，可以讓課堂教學(xué)變得更加豐富，并且通過以上提到的方法，讓同學(xué)們掌握更多的知識(shí)，從而提高自己的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、促進(jìn)學(xué)生研究和創(chuàng)新

不斷地研究和創(chuàng)新，也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個(gè)必要的途徑，研究，可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，而通過解答問題的方法，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。同學(xué)們主動(dòng)投入到問題的解決過程中，也是提高自身參與熱情的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以在日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)同學(xué)們敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地研究，帶著多種角度去思考問題，讓每一個(gè)同學(xué)都可能有收獲自豪感和成功感的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，讓學(xué)生的創(chuàng)新熱情得到更好的發(fā)展。而教師在帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行問題研究的時(shí)候，也可以讓同學(xué)們自己設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，這可以，讓同學(xué)們進(jìn)行換位思考，也可以讓同學(xué)們更好的理解在考試中的命題人的角度，對(duì)同學(xué)們創(chuàng)造能力的開發(fā)是一個(gè)非常有益的嘗試，又能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)考題的理解。設(shè)計(jì)題目的時(shí)候可以遵循循序漸進(jìn)的原則，可以先參照的相關(guān)例題，然后讓同學(xué)們自己結(jié)合著學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行改造，做到獨(dú)立設(shè)計(jì)，盡可能地突出創(chuàng)新和綜合的性質(zhì)。而在面對(duì)歷史事件的時(shí)候，同學(xué)們通過對(duì)于一些歷史事件的了解，帶頭鬧鐘，也一定會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，而為了讓同學(xué)們更加理性的，把這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，就一定要有自己獨(dú)特的見解，并且敢于與其他人交流，同學(xué)們對(duì)其他人提出的這些問題也要結(jié)合著史實(shí)進(jìn)行論證和分析，要敢于大膽地推敲和假設(shè)，并且找到相似的歷史事件，對(duì)比解決問題，讓探究有更深層次的意義。

總而言之，歷史的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的過程，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，提高個(gè)人的能力，這些工作學(xué)生一定要自己完成，教師絕對(duì)不能越俎代庖，而教師始終都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的倡導(dǎo)者和激勵(lì)著，同學(xué)們才應(yīng)該作為課堂的主體和參與者以及創(chuàng)造者，只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，從而真正的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要教學(xué)目標(biāo)。

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