馬小寧

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職單招考試得到了社會各界的認可與重視，有越來越多的學(xué)生開始參與高職單招考試，希望通過此考試進行職業(yè)教育。數(shù)學(xué)作為高職單招考試的必考科目，其擺在廣大學(xué)生面前的一大難題。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師需要根據(jù)高職單招數(shù)學(xué)考試特點，采取多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習，使其能準確把握考試要點，建構(gòu)知識體系，提升解題能力。

關(guān)鍵詞：高職單招;數(shù)學(xué)考試;復(fù)習策略

高職單招作為高等教育的一個特殊層次，其是學(xué)生接受接續(xù)教育的必然途徑。因為參與高職單招考試的學(xué)生，其文化基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在考試的時候感到吃力。那么，我們要如何幫助學(xué)生突破高職單招數(shù)學(xué)考試的障礙呢？我認為，需要從數(shù)學(xué)復(fù)習入手，幫助學(xué)生把握考試要點，扎實掌握基礎(chǔ)知識，提升解題能力，如此可以使其成竹在胸，積極應(yīng)對考試。

一、重視《考試說明》，把握考試要點

《考試說明》作為高職單招考試試題制定的依據(jù)，其同樣是教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習數(shù)學(xué)的依據(jù)。在單招考試之前，倘若教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析《考試說明》，不僅可以幫助學(xué)生準確把握考試要點，有針對性地進行復(fù)習，還可以使學(xué)生在了解單招考試的基礎(chǔ)上，放下壓力，樂觀地面對復(fù)習與考試。因此，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，一般會在單招考試之前，就《考試說明》進行詳細分析，發(fā)現(xiàn)歷屆考試所考查的要點和難點，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些是必須掌握的知識，哪些是需要一般理解的知識，做到有的放矢，實現(xiàn)有針對性地復(fù)習。以“三角函數(shù)”為例，在分析《考試說明》中該部分知識的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只需要掌握sin2α+cos2α=1和tanα=sinα/cosα這兩個基本公式就可以了。基于此，我在組織復(fù)習活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生重點記憶、理解這兩個公式，對其他三角函數(shù)公式看一看就可以了，無需花費過多時間進行記憶和理解。如此不僅可以幫助學(xué)生節(jié)約復(fù)習時間，還可以使其準確把握考試要點，精準復(fù)習。

二、歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，建構(gòu)知識體系

基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ)，也是高職單招數(shù)學(xué)考試的考查重點。但是，在當前的數(shù)學(xué)復(fù)習活動開展中，一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識的總結(jié)、歸納，其將注意力放在了新題和難題的探究上，覺得自己只要多做題就可以了。其實不然，就中職生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在無法知識掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下，其是難以深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識，無法靈活運用其解決問題的。而且，《考試說明》中也指出，高職單招數(shù)學(xué)考試題目要按照7：2：1如此比例設(shè)定簡單題、中等題和難題。對此，我在組織數(shù)學(xué)復(fù)習活動的時候，往往會立足執(zhí)教班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱該情況，重點引導(dǎo)其復(fù)習基礎(chǔ)知識，在歸納總結(jié)的過程中，建立知識體系。一般情況下，我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習基礎(chǔ)知識的時候，會以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，鼓勵學(xué)生將某一個知識點作為中心，探尋與之有關(guān)的其他知識，以此在知識對比、分析的過程中，把握其聯(lián)系，從而建立完整的知識體系。以“不等式”為例，在復(fù)習基礎(chǔ)知識的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生按照“知識梳理”、“學(xué)法指導(dǎo)”和“總結(jié)升華”這樣的二級層次對不等式內(nèi)容進行分析、總結(jié)。在此過程中，學(xué)生可以將不等式的定義、性質(zhì)、證明等綜合起來。而且，在綜合基礎(chǔ)知識的過程中，學(xué)生還可以將典型的問題納入其中，進而基本概念和習題的結(jié)合下，加深對基礎(chǔ)知識的理解。

在總結(jié)基礎(chǔ)知識的過程中，我除了引導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)之外，還鼓勵其打破知識的限制，對數(shù)學(xué)習題進行討論。這里的數(shù)學(xué)習題包括教材習題和課后習題兩部分。在討論的過程中，學(xué)生可以就問題條件、問題解決方法等探索基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，進而深刻理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。

三、組織數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升解題能力

數(shù)學(xué)考試其實就是在檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用情況。就中職生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用差強人意，在面對數(shù)學(xué)問題的時候，往往不知問題在考什么，要如何解決。面對這種情況，教師在高職單招數(shù)學(xué)復(fù)習活動開展中，除了要引導(dǎo)學(xué)生整理基礎(chǔ)知識之外，還要教給其數(shù)學(xué)解題方法、技巧等，以此實現(xiàn)思維訓(xùn)練，為其解題能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。一般情況下，我在組織數(shù)學(xué)復(fù)習活動的時候，會以考試內(nèi)容為依據(jù)，立足題目、解題思路等對學(xué)生進行訓(xùn)練。以解題思路訓(xùn)練為例，因為單招考試是在對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的靈活檢測，所以，在復(fù)習教學(xué)中，我引導(dǎo)進行一題多解答，使其在基礎(chǔ)知識的靈活運用下，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在組織高職單招數(shù)學(xué)考試復(fù)習活動的時候，教師要結(jié)合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習特點和實際情況，引導(dǎo)其分析《考試說明》，把握復(fù)習要點，做到有的放矢;歸納總結(jié)基礎(chǔ)知識，建構(gòu)知識體系，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ);組織數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提升解題能力，成竹在胸，從而積極地應(yīng)對考試，在考試中對所學(xué)知識進行靈活運用，取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

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