摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法作為一種培養(yǎng)符合現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)高素質(zhì)實(shí)踐型人才需求的教學(xué)方法，在中職教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用。本文以數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程為案例，按照項(xiàng)目教學(xué)法理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、人員組建、教學(xué)實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)四個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述，并就影響項(xiàng)目教學(xué)成效的因素提出自己的看法，為項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)方法

職業(yè)教育是主要培養(yǎng)勞動(dòng)者的職業(yè)道德和職業(yè)能力的教育，是現(xiàn)代教育的重要組成部分之一，已為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大量的基礎(chǔ)性實(shí)用人才。然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新生產(chǎn)在全球化體系比重中的增加，技術(shù)型和高效率的勞動(dòng)模式已取代勞動(dòng)密集性的單一可替代工種，在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著舉足輕重的作用。為培養(yǎng)具有與現(xiàn)代社會(huì)需求技能相匹配和高素質(zhì)綜合能力的人才，在筆者從事的中職教育領(lǐng)域，教育部制定了《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，隨后福建省頒發(fā)了《福建省教育廳財(cái)政廳關(guān)于印發(fā)福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)工程實(shí)施方案的通知》（閩教職成〔2015〕49號(hào)），均要求專(zhuān)業(yè)技能課要教學(xué)理實(shí)一體化和項(xiàng)目教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，有意識(shí)地強(qiáng)化企業(yè)工作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力。其中，項(xiàng)目教學(xué)作為一種以成果和實(shí)踐為導(dǎo)向的，能夠?qū)?shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革中具有重要的地位。筆者經(jīng)過(guò)近五年的教學(xué)與實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，以期通過(guò)“項(xiàng)目”的形式，使得學(xué)生自主處理信息、制定計(jì)劃、完成項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的相融合，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、實(shí)用、復(fù)合、創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)理論內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法最早出現(xiàn)在歐洲的勞動(dòng)教育中，由歐洲的工讀教育和美國(guó)的合作教育發(fā)展而來(lái)的。目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育中得到了廣泛實(shí)踐。該教育法旨在通過(guò)教師引導(dǎo)，供以學(xué)生更多的可能性去自身獨(dú)立地完成項(xiàng)目，探索真實(shí)情景下的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。中職項(xiàng)目教學(xué)一般分為五個(gè)階段：任務(wù)確定，計(jì)劃制定，任務(wù)實(shí)施，成果展示，評(píng)價(jià)反饋。與傳統(tǒng)填鴨式應(yīng)試教育模式相對(duì)比，項(xiàng)目教學(xué)法在個(gè)性化、多層次、實(shí)用性人才培養(yǎng)上更具有優(yōu)越性。尤在技能型為主的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程中，該類(lèi)教學(xué)方法具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是項(xiàng)目或任務(wù)為主。通過(guò)一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目小任務(wù)培養(yǎng)簡(jiǎn)單的技能，再通過(guò)大項(xiàng)目綜合各項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（一）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：

項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要載體。項(xiàng)目的選擇必須是目標(biāo)明確，難度適中，與崗位要求相匹配，項(xiàng)目之間形成并列或者遞進(jìn)的關(guān)系。內(nèi)容上與課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位工作緊密結(jié)合，既有舊知識(shí)的運(yùn)用，也有新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一定的難度和實(shí)用價(jià)值。

以筆者所教學(xué)的數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)為例：如圖一所示，在項(xiàng)目八的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)數(shù)控銑工（中級(jí)工）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家技能鑒定中級(jí)工題目要求，該項(xiàng)目包含的加工要素有平面加工、輪廓加工、型腔加工、薄壁加工、孔類(lèi)加工等要素，是前面項(xiàng)目三至項(xiàng)目七的綜合。其中設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目又分成2-3個(gè)小任務(wù)，如項(xiàng)目三的平面加工可分成任務(wù)一大平面加工、任務(wù)二臺(tái)階面加工、任務(wù)三凹臺(tái)面加工。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)小任務(wù)基于項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)會(huì)大平面加工的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探索研究性學(xué)習(xí)就可完成臺(tái)階面和凹臺(tái)面的加工。學(xué)生完成了這八個(gè)項(xiàng)目，就能夠較好地學(xué)會(huì)數(shù)控銑床的零件加工方法，最終達(dá)到國(guó)家技能鑒定數(shù)控銑工中級(jí)工的技術(shù)水平。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，也可以貼合日常生活，選擇一些傳統(tǒng)文化或趣味性強(qiáng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，福建人喜歡喝茶，茶具作為日常生活中不可或缺的藝術(shù)形態(tài)的器具，可作為學(xué)生實(shí)踐的實(shí)例。如圖二，在數(shù)控銑床課程MASTERCAM掃描曲面造型時(shí)，以紫砂壺造型為例，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法完成多種掃描方式的學(xué)習(xí)。

（二）項(xiàng)目人員組建

在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組一般控制在3-4人為一組。筆者在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征組成取長(zhǎng)補(bǔ)短優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，即1名成績(jī)優(yōu)秀與2名能力中下的學(xué)生，在條件允許的情況下外可加1名組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生，形成組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。筆者對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、氣質(zhì)類(lèi)型、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行診斷式測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，為科學(xué)分組提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。人員分工中，選擇成績(jī)優(yōu)秀，溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)且有合作精神的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在分配小組成員任務(wù)時(shí)，要求做到分工明確，責(zé)任到人，任務(wù)分配應(yīng)該與實(shí)際工作環(huán)節(jié)的勞動(dòng)關(guān)系相對(duì)應(yīng)，各成員按照工作角色進(jìn)行定位。例如，組織者負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展，記錄者記錄討論結(jié)果、關(guān)鍵點(diǎn)、存在問(wèn)題和完成時(shí)間，普通組員負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的討論、實(shí)施及匯報(bào)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段

學(xué)生組隊(duì)完成方案的制定和項(xiàng)目的實(shí)施，整個(gè)過(guò)程要符合任務(wù)書(shū)的技術(shù)要求。項(xiàng)目的成果可以是一篇報(bào)告，一個(gè)產(chǎn)品等，對(duì)于數(shù)控銑床加工實(shí)訓(xùn)而言，成果就是加工完成的工件或者一篇工藝流程設(shè)計(jì)稿。老師在項(xiàng)目教學(xué)中主要扮演接受咨詢(xún)，指導(dǎo)與答疑的角色。

在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中建議在最后增加項(xiàng)目過(guò)程重現(xiàn)，會(huì)大大地提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量，就是在評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)后不是馬上結(jié)束項(xiàng)目，而是增加一個(gè)項(xiàng)目過(guò)程重現(xiàn)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一段時(shí)間，回憶總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目的步驟過(guò)程，通過(guò)文字方式總結(jié)出重要步驟、核心關(guān)鍵點(diǎn)、項(xiàng)目成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并向全班陳述，同時(shí)將該部分計(jì)入總分。

在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用中，時(shí)間安排直接決定了項(xiàng)目教學(xué)的效率，根據(jù)筆者的實(shí)踐總結(jié)，一般情況，學(xué)生在開(kāi)始的5-20分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)欲望和效果最好，可安排重要內(nèi)容的講解或者學(xué)生的思考。下列的時(shí)間安排比較合理：布置任務(wù)時(shí)間占8%，介紹任務(wù)和要求。當(dāng)項(xiàng)目太大時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)細(xì)化，分階段進(jìn)行。制定計(jì)劃時(shí)間占10%，制定計(jì)劃還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊，建議講解性的新知識(shí)可以安排在這個(gè)階段，學(xué)生的注意力比較集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果較好。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間占60%，這是項(xiàng)目教學(xué)的核心部分，師生共同處理實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。成果展示與評(píng)價(jià)時(shí)間占15%，是思想上的碰撞和自我表達(dá)的重要過(guò)程。項(xiàng)目重現(xiàn)時(shí)間占7%，是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，自我提升的部分，學(xué)生參與度高，注意力比較集中。教師具體時(shí)間安排還應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行實(shí)時(shí)地調(diào)整。

（四）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

本課程，筆者首先構(gòu)建了多元項(xiàng)目評(píng)價(jià)主體，主要包括以下三類(lèi)：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，將自己的取得的成績(jī)和需要改進(jìn)的地方寫(xiě)出了。二是學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)，關(guān)注成員在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，找出在團(tuán)隊(duì)合作的自己努力的方向;三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為學(xué)生客觀具體評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出存在的不足。由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前普遍沒(méi)有給自己和別人做過(guò)評(píng)價(jià)，需要事先正確的幫助和專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。此外，過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式也被引用到了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方案中：如，過(guò)程性占40%（自評(píng)20%，小組評(píng)30%，師評(píng)50%），終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%（包含知識(shí)考核40%，技能考核60%）。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生出勤，實(shí)訓(xùn)報(bào)告，成果展示，職業(yè)習(xí)慣等關(guān)注學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、計(jì)劃組織的態(tài)度和能力;學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、情感的體驗(yàn)、思考和探索過(guò)程;還要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，包含計(jì)劃的安排、工具的選擇、工藝過(guò)程的制定等方面評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一個(gè)項(xiàng)目完成后，對(duì)目標(biāo)達(dá)成、工件質(zhì)量、工件完成度、工藝合理性、基礎(chǔ)性進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)表一定要事先發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵步驟一定要有評(píng)價(jià)，對(duì)工件加工的每一步都要有測(cè)量，德國(guó)等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家特別注重操作都要符合規(guī)范。老師要鼓勵(lì)學(xué)生讓他們覺(jué)得通過(guò)自己的努力都可以完成項(xiàng)目，讓每一個(gè)學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。

三、項(xiàng)目教學(xué)的影響因素

（一）教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的影響

項(xiàng)目教學(xué)法中教師的任務(wù)繁重，要設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生，要幫助學(xué)生意義構(gòu)建和技能形成。因此，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)老師的要求很高，具備真正的雙師素養(yǎng)，既要有作為人民教師的教學(xué)素養(yǎng);同時(shí)要有數(shù)控崗位相關(guān)的知識(shí)和技能，有生產(chǎn)實(shí)踐和項(xiàng)目管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具備相當(dāng)?shù)慕M織能力和協(xié)調(diào)能力和管理能力。學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，讓他們盡可能地到數(shù)控加工企業(yè)參加工作，形成自身在加工領(lǐng)域分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的影響

學(xué)生的認(rèn)知水平直接影響著項(xiàng)目教學(xué)的成效。學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，存在厭學(xué)情緒，普遍認(rèn)知水平有限。在項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目要由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)要將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行合理組合，相互補(bǔ)充，提升項(xiàng)目教學(xué)的成效。

（三）教學(xué)環(huán)境對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的影響

美好適宜的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。成都GF制造方案培訓(xùn)中心，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)潔優(yōu)雅，讓人自然與瑞士高端先進(jìn)制造產(chǎn)生聯(lián)系，對(duì)高端技術(shù)產(chǎn)生憧憬。在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)模擬宜人的實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)企業(yè)員工，自然形成對(duì)數(shù)控高級(jí)工的職業(yè)向往。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是改變?nèi)诵袨榉绞降倪^(guò)程，包括外在行為和內(nèi)在的思維和感情。從教育倫理的角度看教育過(guò)程就是德育的過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)法要承載培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)人的重任，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良職業(yè)道德的養(yǎng)成，努力使學(xué)生成為德技雙馨的人才。項(xiàng)目教學(xué)法的重要支點(diǎn)仍然是教師，只有老師不斷深化校企合作，主動(dòng)深入生產(chǎn)一線，提煉更新項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地提升項(xiàng)目教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：許清海（1976.9-），男，福建晉江人，晉江安海職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校講師，主要研究方向：數(shù)控銑床加工、數(shù)控編程、MASTERCAM和UG軟件運(yùn)用。