姜玉花

【摘要】在新課程改革逐步推進(jìn)的同時(shí)，人們開(kāi)始注重對(duì)教學(xué)方式的改革。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這種新型教學(xué)模式，便開(kāi)始被引入課堂。數(shù)學(xué)作為教學(xué)教育階段的重要組成部分，將之與問(wèn)題情境相結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提升課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量非常有利。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);注意事項(xiàng);應(yīng)用方法

引言

隨著我國(guó)新課程改革的快速進(jìn)行，情境教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越普遍。問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)，能夠激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提高。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，積極利用問(wèn)題情境法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新，更能讓小學(xué)生體會(huì)到思考與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

將問(wèn)題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注其與傳統(tǒng)提問(wèn)方式的不同，關(guān)注問(wèn)題情境教學(xué)意義的開(kāi)發(fā)。接下來(lái)，我們就來(lái)分析一下數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問(wèn)題情境時(shí)，需要注意的一些事項(xiàng)：

1.1重視學(xué)生注意力的吸引

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是內(nèi)容情境，還是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師都要關(guān)注學(xué)生的興趣。利用小學(xué)生感興趣的話題去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，配之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，往往能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有問(wèn)題情境可以吸引學(xué)生的注意力，才能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來(lái)。如果教師一直針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)直接提問(wèn)枯燥的問(wèn)題，會(huì)讓課堂氛圍變得死板，學(xué)生也不愿意就問(wèn)題與教師進(jìn)行更多地互動(dòng)。枯燥的提問(wèn)會(huì)讓課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)走向另一個(gè)極端，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，重視學(xué)生注意力的吸引，是創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境的重要原則。

1.2重視情境中問(wèn)題的難度

控制好問(wèn)題的難度，是課堂提問(wèn)的關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能得出答案，他們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，容易走神。而課堂問(wèn)題設(shè)置得過(guò)難，會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高。在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)之前，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入分析，盡可能選擇與學(xué)生傳統(tǒng)觀念相反的問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣懸念性的問(wèn)題情境，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極探索問(wèn)題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3重視全體學(xué)生需求的滿足

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師也要考慮學(xué)生認(rèn)知水平。從全體學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)積極性出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生理解問(wèn)題情境中的重點(diǎn)，才能讓課堂成為學(xué)生的課堂。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師最好選擇難度不高的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，在避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境，需要教師開(kāi)發(fā)豐富的方法，了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活型、趣味性和可行性，具體的應(yīng)用策略如下：

2.1加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

趣味性的問(wèn)題能夠極大地吸引小學(xué)生的注意力，將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以促進(jìn)課本內(nèi)容的趣味性。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物沒(méi)有抵御能力，特別是對(duì)趣味性的事物十分著迷。教師要利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容與生動(dòng)形象的情境結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)與思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極地尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。趣味性問(wèn)題情境的打造，往往能夠讓數(shù)學(xué)課堂氛圍變得活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

比如在講解有關(guān)于加法運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情景化的通關(guān)游戲。教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小動(dòng)物并擔(dān)當(dāng)不同的角色，每一只小動(dòng)物都要參加動(dòng)物王國(guó)的派對(duì)。在進(jìn)入派對(duì)之前，要通過(guò)五道關(guān)卡。每一個(gè)關(guān)卡的門(mén)上有一道計(jì)算題，只有答對(duì)題目才能通過(guò)關(guān)卡。在這樣的情境中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，會(huì)積極地思考問(wèn)題，并在最短的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算。趣味性的問(wèn)題情境，極大地減少了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的壓抑感，也讓學(xué)生樂(lè)在其中，有利于課堂效率的提高。

2.2加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的可行性

提高問(wèn)題情境的可行性，需要把握好問(wèn)題情境的難度。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡自己動(dòng)手去探究。教師就可以利用小學(xué)生的這一特性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可行性強(qiáng)，能夠自主操作的問(wèn)題情境。讓小學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的探究能力。每面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師要讓學(xué)生先思考與表達(dá)，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，并組織學(xué)生操作，促進(jìn)良好問(wèn)題情境的形成。比如在講解《長(zhǎng)方體》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體，并在操作中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。動(dòng)手操作實(shí)踐，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在動(dòng)手中總結(jié)，極大地提高了問(wèn)題情境的可行性。

2.3加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的生活性

數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系十分密切，在創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境時(shí)，教師可以將生活元素與問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)。從生活實(shí)例中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)了解生活，有利于學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。正所謂生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。在選擇生活化素材的時(shí)候，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓問(wèn)題情境更加貼近學(xué)生的生活。

比如在講解《方向與位置》的時(shí)候，教師可以利用學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生以自己所在的教室為中心，去描述操場(chǎng)、演播教育、教務(wù)處以及教師辦公室等地方的方向與位置。從學(xué)生熟悉的生活事物出發(fā)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高與數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)，是小學(xué)教學(xué)體系中不可缺少的一部分，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也十分重要。在教學(xué)改革的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。問(wèn)題情境，會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象，也有利于減輕小學(xué)生思考問(wèn)題與回答問(wèn)題的心理壓力，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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