蒙愛(ài)球

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)難問(wèn)題不僅困擾著廣大的教師群體，也間接的影響著部分“學(xué)困生”群體。究其原因無(wú)非是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)生接受困難。微課視頻精簡(jiǎn)化、趣味化的特征為此類(lèi)問(wèn)題的解決提供了一定的條件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合微課優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)、提開(kāi)教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0243-01

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)教育模式有著較大的改善。從大學(xué)生慕課到最近的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的普及，我國(guó)學(xué)習(xí)模式已然從部分學(xué)習(xí)走向了全民學(xué)習(xí)。其中，其決定性作用的便是微課教學(xué)理念。如今微課視頻為每一個(gè)智能媒體用戶(hù)提供了便捷、有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，已然成為時(shí)代的弄潮者之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，以學(xué)生所好、時(shí)代所求為立足點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)教學(xué)模式、提升初中教學(xué)總體質(zhì)量。

1.課前預(yù)習(xí)微課結(jié)合，簡(jiǎn)化知識(shí)引導(dǎo)

“教學(xué)”有教有學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的理想模式，學(xué)習(xí)從來(lái)不是單邊問(wèn)題，學(xué)生參與程度也直接影響著其課堂接受程度。教師在初次教授某個(gè)知識(shí)片段時(shí)，需要充分備課才能在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。同理要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，也需保證其課前準(zhǔn)備工作的完整性。因此在課堂教學(xué)前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的提升，切實(shí)提升學(xué)生、教師雙邊“外交”效率。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，能自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生不在多數(shù)，能自行有效完成預(yù)習(xí)的更是少之又少。而教師課前微課視頻的合理導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)的普及。教師應(yīng)敢于嘗試新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)模式，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我便著重安排了學(xué)生課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。不同于以往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入教學(xué)，我給了學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行教材的通讀，促使其集中心思與課堂學(xué)習(xí)中。此后我再引入微課視頻，通過(guò)濃縮教材內(nèi)容、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)模型等途徑向?qū)W生大致介紹了坐標(biāo)系的由來(lái)，及其在判斷位置與方向、函數(shù)圖形等方面的應(yīng)用，促使其了解課堂教學(xué)內(nèi)容。之后我再結(jié)合微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提問(wèn)，檢驗(yàn)其預(yù)習(xí)成果，通過(guò)以其回答情況作為課堂參考著重或簡(jiǎn)化某些片段以達(dá)到簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。較之于學(xué)生完全自主化的預(yù)習(xí)模式，微課的融入優(yōu)化了教師參與學(xué)生課前預(yù)習(xí)模式、簡(jiǎn)化了課前導(dǎo)學(xué)模式，促進(jìn)了雙邊交流的高效進(jìn)行，進(jìn)而提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂講解微課融入，構(gòu)建微型課堂

情景架設(shè)能力作為衡量教師課堂教學(xué)水平的重要參考，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)之一。然而隨著年齡差距的不斷拉大，教師與學(xué)生的步伐往往不能保持在同一頻率，甚至教師課堂上開(kāi)個(gè)玩笑學(xué)生都“get”不到那個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氛圍異常壓抑、嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

同理，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用手法，是提升課堂效率的必經(jīng)過(guò)程。然而對(duì)于“見(jiàn)多識(shí)廣”的新時(shí)代初中生而言，花費(fèi)大量的時(shí)間在黑板上的作圖不僅滿(mǎn)足不了其視覺(jué)享受，甚至導(dǎo)致學(xué)“困”生情況的出現(xiàn)。顯然，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式急需一種變革以降低師生之間的代溝，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

微課視頻精簡(jiǎn)化的特征，對(duì)于數(shù)學(xué)模型及情景模擬的有效構(gòu)建有著重要的推動(dòng)作用。同時(shí)其多樣化的特征有給教師與學(xué)生提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合微課模式優(yōu)化課堂建構(gòu)，促進(jìn)師生互動(dòng)的有效進(jìn)行、提升課堂教學(xué)總體效率。如在講解勾股定理“課后思考——裁縫剪掉一塊布料為何仍能保持要求尺寸的圖形？”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行情景構(gòu)建吸引學(xué)生注意。在解析問(wèn)題原理時(shí)則可以借助微課視頻模擬裁縫的操作，促使學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)直觀的了解事情原委、提升課堂效率。同理在進(jìn)行師生互動(dòng)過(guò)程中，教師也可結(jié)合微課視頻調(diào)動(dòng)其課堂參與興趣，切實(shí)保證課堂教學(xué)的流暢性、落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量的提升。

3.思維訓(xùn)練巧用微課，優(yōu)化智慧課堂

思維提升數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要步驟，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升起著不可或缺的作用。傳統(tǒng)觀念中“陳年老酒”更為香甜，而現(xiàn)實(shí)中許多教師也奉行著以前的題目更值得訓(xùn)練的做法。然而從近年來(lái)高考取向及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，我們不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維才是考驗(yàn)學(xué)生的主要參考。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，從教學(xué)理念上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

微課信息多元化的特征為學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練提供了良好的平臺(tái)。在學(xué)生拔生訓(xùn)練過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合微課資源精簡(jiǎn)化課堂建構(gòu)，落實(shí)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在進(jìn)行逆推思維訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以微課視頻教學(xué)為主、題目訓(xùn)練為輔，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)微課視頻學(xué)習(xí)大致了解逆推思維原理。并以相應(yīng)的題目進(jìn)行鞏固講解，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維印象。與此同時(shí)教師可以結(jié)合微課內(nèi)容，對(duì)視頻中未曾提及的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的高質(zhì)量教學(xué)。而在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以微課視頻中的例題為參考，在不違背出題原則的情況下進(jìn)行新題創(chuàng)造。通過(guò)汲取新的出題、解題思維，教師可以提升自身教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)而切實(shí)有效提升訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)綜合能力。

4.結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)模式自引進(jìn)我國(guó)以來(lái)，給教育行業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化。其強(qiáng)大的教學(xué)功能和良好的普及性，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)全民學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)際，以提高學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂建構(gòu)為目的合理引入微課教學(xué)模式，進(jìn)而提升初中教學(xué)總體質(zhì)量。

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