管靜文

摘要：情境創(chuàng)設(shè)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。本文介紹了利用各種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的具體方法，旨在提開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生能在合理地環(huán)境之中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0084-01

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程主要是以教師的講解為主，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)完成教學(xué)目的，這種教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的興趣。特別是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀剛剛形成，且正值好奇心旺盛的年紀(jì)，因此要嘗試將情境創(chuàng)設(shè)方式加入到教學(xué)過(guò)程中，以保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.利用故事教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有大量的抽象知識(shí)和概念，小學(xué)生的思維能力——特別是空間想象能力和邏輯思維能力較弱的情況下，很難理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要想保證學(xué)生能順利地完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要嘗試使用故事代人法來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知能力，將枯燥的知識(shí)融入教學(xué)之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師可以編一個(gè)“正方形找親戚”的故事，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)上來(lái)入手，最終推導(dǎo)出“正方形是特殊的長(zhǎng)方形”的概念，使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，以保證教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效情景

游戲教學(xué)方式可以用來(lái)替代傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式。利用具有趣味性的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生，提升其對(duì)知識(shí)的掌握能力，也能達(dá)到與習(xí)題教學(xué)相同的效果。最值得一提的是，游戲教學(xué)還能提升學(xué)生的自主學(xué)能力，養(yǎng)成其自主探索的好習(xí)慣，同時(shí)鍛煉其創(chuàng)新能力和合作能力。

例：在學(xué)習(xí)《計(jì)算多邊形的面積》時(shí)教師可以教會(huì)學(xué)生用“剪紙游戲”來(lái)對(duì)多邊形進(jìn)行計(jì)算。教師教會(huì)學(xué)生將不規(guī)則多邊形剪成學(xué)生熟悉的四邊形和許多個(gè)三角形，并依次對(duì)其面積進(jìn)行計(jì)算再相加。教師可以通過(guò)進(jìn)行游戲比賽的方式，讓學(xué)生們比比誰(shuí)能又快又好地將多邊形拆成易于計(jì)算的形狀，以讓學(xué)生親自動(dòng)手的形式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用多媒體手段構(gòu)建有效情景

多媒體教學(xué)方式以其豐富的內(nèi)容而一直廣受學(xué)生好評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并利用各種聲音、圖像、文字相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)能將較難的邏輯思考題目用淺顯的方式描繪出來(lái)，以降低其思考難度。

例：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的減法》時(shí)用多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生們徹底了解到小數(shù)加減法的內(nèi)容，教師可以用多媒體設(shè)備，將一個(gè)整數(shù)“1”以一個(gè)蛋糕的方式表現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)在“1”中取出“四分之一”個(gè)蛋糕，并在多媒體設(shè)備的動(dòng)畫(huà)演示下將“四分之一”個(gè)蛋糕作為標(biāo)尺，來(lái)測(cè)量還剩下多少個(gè)“四分之一”個(gè)蛋糕。利用這種方式，使學(xué)生們了解分?jǐn)?shù)的減法，并融會(huì)貫通，了解到分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)加減運(yùn)算形式。

4.引入現(xiàn)實(shí)生活來(lái)創(chuàng)造有效情景

將現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)反向?qū)W習(xí)的方法在生活中獲得知識(shí)。生活式教學(xué)情境的特點(diǎn)是能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)致用，利用在生活中實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例：在學(xué)習(xí)《可能性》課程時(shí)，教師為了讓學(xué)生們理解“一定”、“可能”和“不可能”之間的區(qū)別，為此，教師可以在列出多種生活中的常識(shí)中夾雜一些錯(cuò)誤的常識(shí)來(lái)讓學(xué)生們根據(jù)自己所知的常識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷，諸如：“地球其實(shí)是鴨蛋形的”、“太陽(yáng)從西邊出來(lái)”、“有些地方的白天能持續(xù)好幾個(gè)月”等問(wèn)題，既能用這些生活上能夠接觸到的小知識(shí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，并保證教學(xué)的質(zhì)量[2]。

5.利用數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造有效情景

學(xué)生思考的原點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。同時(shí)，問(wèn)題還是思考的原點(diǎn)。教師運(yùn)用良好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)環(huán)境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊扣教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)其學(xué)習(xí)和思考方式。在進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要使情景緊扣教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

例：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，教師為了讓學(xué)生們了解和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，可以對(duì)學(xué)生們提出這樣的問(wèn)題：“通過(guò)觀察正方體，能夠得出其與學(xué)過(guò)的正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？”學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。并在教師的引導(dǎo)下不斷說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，教師在待學(xué)生們完成發(fā)言之后對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，以在保證學(xué)生積極性的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

6.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式提升教學(xué)質(zhì)量，既能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能加強(qiáng)師生之間的交流，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和交流能力，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)，以促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）：87-88.

[2]孫艷華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J]，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：61.