劉健

摘 要：構(gòu)建高效課堂是新課改下對小學(xué)語文教學(xué)的要求，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。語文老師要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，從小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);高效課堂;教學(xué)設(shè)計;自主學(xué)習(xí);多媒體

本文從吃透語文教材、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體地位、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助語文課堂教學(xué)三個方面，談?wù)撗芯苛藰?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法。

一、吃透語文教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，從語文老師方面來說，首先必須要吃透、研究透語文教材課本，抓住教材中的重點知識點。并在此基礎(chǔ)上精心進行備課，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計。可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)之前中，對將要在課堂上給學(xué)生講解的課文，語文老師自己先認(rèn)真研究閱讀一遍。找出課文中的重點詞、句、段落，然后做上標(biāo)記，做上注解。寫入教案。以便在接下來的課堂教學(xué)中，有針對性的給小學(xué)生進行重點講解，提前解決課堂教學(xué)中的障礙。例如，在小學(xué)語文《兩小兒辯日》這篇文言文教學(xué)中，在新課講解之前，針對小學(xué)生接觸文言文少，理解文中內(nèi)容困難的情況，我就提前仔細(xì)閱讀了一遍課文。把文中的“弗若”、“盤盂”、“蒼蒼涼涼”“探湯”等重點、難點詞語，寫入教案并提前做上標(biāo)記，為在課堂上給學(xué)生進行重點講解做好準(zhǔn)備工作。

優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，也是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一項關(guān)鍵工作。在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程。認(rèn)真分析教學(xué)重點，靈活選擇教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)過程中做到有章可循、有的放矢。首先，是做好課堂導(dǎo)入的設(shè)計。好的開始就是成功的一半，在語文新課教學(xué)以前，可以給學(xué)生安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂導(dǎo)入打好基礎(chǔ)。如用課文時代背景、文章主題分析，或者課文主要情節(jié)作為鋪墊，進行語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入。其次，是做好課堂教學(xué)過程的設(shè)計。這部分是小學(xué)語文教學(xué)的核心，也是老師向?qū)W生教授知識的主要環(huán)節(jié)。通過有效的設(shè)計充分利用好課堂有限的時間，保證課堂教學(xué)的高效。最后，是做好課后的設(shè)計。這一階段是小學(xué)生鞏固和強化在課堂上學(xué)到知識的部分，語文老師應(yīng)靈活給小學(xué)生安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，促進他們吸收和內(nèi)化所學(xué)到的知識。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，也是我們教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，應(yīng)充分的尊重學(xué)生，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。在教學(xué)實際中，語文老師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)文的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)的正確方法。在課堂教學(xué)留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，打造自主學(xué)習(xí)平臺，真正讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在《圓明園的毀滅》這篇課文教學(xué)中，我就提前給孩子們布置了課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們從自主搜集關(guān)于圓明園的來歷、圓明園毀滅的原因、圓明園毀滅的歷史背景等資料。然后在課堂上把學(xué)生們搜集到的資料進行整理總結(jié)，并在全班分享。還可以讓學(xué)生們進行自由討論，分析為什么圓明園被毀滅了？是誰毀滅了圓明園？通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。在這樣的教學(xué)過程中，小學(xué)生們自己主動去探究學(xué)習(xí)，獨立去解決大多數(shù)問題，既學(xué)到了語文知識，又鍛煉提高了學(xué)習(xí)自主性。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助語文課堂教學(xué)

小學(xué)生年齡比小，對一些形象的事物比較感興趣，其思考問題偏向于形象思維，理解能力偏低。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)生的這種特點，可以運用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境輔助課堂教學(xué)，進而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。多媒體技術(shù)具有融合視頻、圖像、聲音為一體的優(yōu)勢，可以聲情并茂、生動形象的把語文課本上抽象知識形象表現(xiàn)出來，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。還可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，巧妙設(shè)計一些有趣味的教學(xué)視頻或圖像，直接刺激小學(xué)生的視聽感官，順應(yīng)孩子們的好奇心。

比如，《桂林山水》這篇課文教學(xué)，主要教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文;在閱讀中融情入境，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，體會課文的語言美;并感受漓江江水、桂林山水獨特的美。為了提高課堂教學(xué)效果，我們就可以結(jié)合課文內(nèi)容，用多媒體視頻把文中描繪的“漓江的水‘靜’、‘清’、‘綠’”、以及“桂林的山‘奇’、‘秀’、‘險’”等畫面，配上優(yōu)美緩和的音樂形象的播放出來。創(chuàng)設(shè)在桂林山水之間游玩的情境，給學(xué)生們帶來一種身臨其境的感覺。在多媒體視頻畫面和音樂的直接刺激下，孩子們一邊閱讀課文，一邊感受文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”，“桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗……”、“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”等，關(guān)于桂林山水美景的描寫。通過運用多媒體把文章對桂林山水的描寫形象展示現(xiàn)出來，讓小學(xué)生在讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言運用之美。

結(jié)束語：

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅要靈活運用各種教學(xué)方法，從語文老師自身來說，還要順應(yīng)新時代的發(fā)展，不斷充實自己，補充新知識，努力提高自己的語文課堂教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]李建國.小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（28）：76.

[2]袁文珍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：185.

[3]楊曉紅.淺談小學(xué)語文高效課堂的合理構(gòu)建[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（10）：69.