王海偉

摘 要：本文主要研究當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要作用。相比于小學(xué)初中階段，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的困難性，當(dāng)前在進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中也存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一等問題，影響了高效課堂的構(gòu)建。因此文章基于高中數(shù)學(xué)階段課堂教學(xué)的主要問題對(duì)如何構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

1.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的難點(diǎn)

1.1教師問題

當(dāng)前構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂成為素質(zhì)教育發(fā)展下對(duì)高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，但是在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)背景影響，在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂方面存在一定的難度。首先是在教師方面，受高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)模式的影響，許多數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中還沿襲著傳統(tǒng)填鴨式的教育教學(xué)方法，通過灌輸式的方式向?qū)W生灌輸新的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，忽視了學(xué)生主動(dòng)探索的可能性，使得課堂教學(xué)教育枯燥。在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中很多教師沒有把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制，因此學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候很容易提升課程引入的講授速度，使得學(xué)生對(duì)于新接觸的數(shù)學(xué)概念缺乏一定的理解能力，從而對(duì)一些數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)混淆的情況。另外許多教師的生活過程當(dāng)中也存在板書書寫不規(guī)范、課程教學(xué)內(nèi)容不連續(xù)的情況的情況，影響了學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的理解，從而影響了高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.2學(xué)生問題

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，不愿意主動(dòng)對(duì)抽象數(shù)學(xué)思維進(jìn)行理解。高中階段繁重的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)思維的時(shí)候經(jīng)常選擇逃避，通過固化的解題方法應(yīng)對(duì)多變的數(shù)學(xué)題目類型，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)高中階段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建造成影響。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

當(dāng)前為了切實(shí)提升高中階段數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的質(zhì)量與水平，首先需要教師不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)揮主體作用的重要性。教師應(yīng)該避免沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂，授課的過程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的吸取課堂知識(shí)的過程。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而結(jié)合已有知識(shí)主動(dòng)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而主動(dòng)地掌握高中階段數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)。在高中階段，想要真正建立高效課堂必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的高要求，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中不能只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還需要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而具有針對(duì)性地對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.2活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

當(dāng)前的進(jìn)行教育教學(xué)過程當(dāng)中，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)課堂都需要在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中不斷活躍課堂氣氛，通過建立和諧良好的師生關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)高中階段的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。相比于其他科目的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，對(duì)學(xué)生的思維能力和探究能力具有很高的要求。因此傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教育課堂往往是教師的一言堂，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中往往是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，課堂整體氛圍較為壓抑，高效課堂的構(gòu)建就無(wú)從談起。因此為了積極構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中必須營(yíng)造積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過良好的課堂氛圍進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，學(xué)生在這種氛圍下能夠愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再輔以教師的多種教學(xué)方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。無(wú)論是在課堂還是在平時(shí)的生活中，都需要教師與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只要能夠以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，也要保證一定的教師權(quán)威性，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)想法的同時(shí)要提升學(xué)生在進(jìn)行高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候的情感體驗(yàn)，和教師的良好關(guān)系能夠有助于提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)感受，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂。

2.3拓展學(xué)習(xí)資源，精心準(zhǔn)備課前導(dǎo)學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展，多媒體和信息技術(shù)逐漸進(jìn)入教育視野，通過利用多媒體技術(shù)能夠有效的豐富教育教學(xué)課堂手段，提升課堂教學(xué)水平。針對(duì)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，為了切實(shí)構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師重視課前導(dǎo)學(xué)部分的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，并利用信息化的教育教學(xué)手段拓展學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源。在進(jìn)行高中課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅需要在課堂進(jìn)行提升，還需要重視備課和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方案的精心設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)高中階段數(shù)學(xué)課堂的高效性。教師在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中需要重點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行研讀，充分掌握本節(jié)課教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)，授課之后可以根據(jù)教材分析和學(xué)生的錯(cuò)題資源對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和回顧，從而不斷優(yōu)化提升教學(xué)過程當(dāng)中的講解比重，通過查缺補(bǔ)漏的教育方法提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中不僅是對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，還需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)備。學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)水平差異，因此為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，教師不能在教學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中采用一刀切的辦法，而是應(yīng)該充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況通過制定差異性的教學(xué)手段和目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因材施教。

3.小結(jié)

高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)課程并不是教師一言堂，而是由教師和學(xué)生雙方參與的教學(xué)過程。因此為了有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，需要教師重視學(xué)生作為主體的重要性，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師的授課的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過靈活的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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