黃永紅

摘 要：近年來(lái)，新課改實(shí)施逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位逐漸強(qiáng)化，自主合作已經(jīng)成為當(dāng)下課堂的主要組成?；诖?，本文通過(guò)對(duì)合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的策略，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的樹(shù)立，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境;不斷拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)高中政治的了解;進(jìn)行小組合作，激發(fā)其興趣等具體措施來(lái)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中;應(yīng)用策略

由于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高中政治作為高考的必考科目在各學(xué)科中的地位日漸凸顯，但其實(shí)學(xué)習(xí)的難度并不大。在傳統(tǒng)的認(rèn)知里學(xué)習(xí)高中政治就是死記硬背，只要將所有的知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)背下來(lái)就好了.但是從教學(xué)的意義和目的來(lái)說(shuō)，這是消極且錯(cuò)誤的態(tài)度。合作探究教學(xué)主要就是指學(xué)生通過(guò)自主交流的模式主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，其能夠讓學(xué)生擺脫各學(xué)各的，激發(fā)集體性學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的探索[1]。其目的就是根據(jù)課堂的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)小組討論和溝通交流的方式，從其中逐步發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而引發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考，最終解決問(wèn)題。

1.合作探究教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，往往只注重于學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟與理解，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的反感，覺(jué)得政治這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。近年來(lái)隨著教育方式的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，在現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中要求在課堂學(xué)習(xí)時(shí)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂中去，合作探究教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。合作探究的教學(xué)模式就是由老師提出一個(gè)主題，所有的學(xué)生自由組合圍繞這一主題進(jìn)行討論，主要目的就是通過(guò)發(fā)散式的思維方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。采用這種方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中，需要教師的不斷引導(dǎo)，教師為輔學(xué)生為主，在交流過(guò)程中難免各抒己見(jiàn)，需要教師加以引導(dǎo)，面對(duì)難以問(wèn)題的時(shí)候亦或是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況及時(shí)的進(jìn)行指引糾正。這樣不僅可以活躍課堂氣氛完成教學(xué)內(nèi)容，還可以寓教于樂(lè)，輕輕松松讓學(xué)生們汲取知識(shí)。這種模式下需要師生之間建立對(duì)等的關(guān)系，掌握好引導(dǎo)的尺度，不能喧賓奪主，要充分體現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献魈骄窟^(guò)程中的主體作用。通常來(lái)說(shuō)這種方式能夠提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，而且這種新穎的方式會(huì)增加學(xué)生們的課堂參與度和活躍度，不會(huì)使學(xué)生們排斥政治這門學(xué)科，真正展現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的魅力。在整個(gè)合作探究的過(guò)程中，將會(huì)引發(fā)學(xué)生思考從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生們的整體素質(zhì)，從而提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

2.合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1提出目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們的思考。對(duì)于一些簡(jiǎn)單通俗易懂的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，合作探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在具有開(kāi)放性及有難點(diǎn)的問(wèn)題當(dāng)中，讓學(xué)生有足夠的思考空間。比如，在“唯物主義和唯心主義”探討上，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，如何界定唯心主義和唯物主義，他們的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生可以從多方面進(jìn)行思考，舉例論證引發(fā)討論。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，可以使政治學(xué)習(xí)變得趣味橫生多姿多彩，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教師在講到《傳統(tǒng)文化的繼承》課程時(shí)，可以讓學(xué)生事先收集我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程。教師在備課環(huán)節(jié)依據(jù)《茶文化》理念以及在傳承過(guò)程中對(duì)后世有著怎樣的影響創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。你們是如何理解茶文化的，假如你們生活在古代作為茶文化的傳承人將如何傳承茶文化，通過(guò)何種方式來(lái)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，怎樣比別人做得更好。利用這樣的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)的情境中，將自己的想象力發(fā)揮的淋漓盡致，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，以便達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2拓展視野，增加了解

合作探究這種教學(xué)模式具有開(kāi)放性和發(fā)散性的特點(diǎn)，不應(yīng)拘泥于課堂當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，畢竟實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多開(kāi)展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，逐漸拓寬學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到各大商場(chǎng)、餐館去采訪那里的顧客他們的消費(fèi)方式和他們對(duì)于金錢的理解，這樣可以更直觀的了解他們的消費(fèi)觀，教師可以從中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀。從實(shí)踐當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的了解，真正做到學(xué)以致用。

2.3小組合作，激發(fā)興趣

合作探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過(guò)小組合作一起討論的過(guò)程，小組合作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的思維方式各不相同，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，將他們的想法和思路整合到一起，會(huì)碰撞出不一樣的火花。小組合作不僅加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作過(guò)程中，小組成員有著共同那個(gè)的目標(biāo)相同的任務(wù)，有明確的責(zé)任，增強(qiáng)了彼此之間的協(xié)作能力[2]。面對(duì)難題時(shí)可以一起分析解決，不用一個(gè)人苦思冥想，學(xué)生們一起剖析總結(jié)，不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的趣味性。激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)持之以恒的動(dòng)力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到輕松愉快，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到“弘揚(yáng)中華民族精神”這一課題時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)小組內(nèi)每一個(gè)人發(fā)表對(duì)于中華民族精神的理解自己的見(jiàn)解，學(xué)生們積極互動(dòng)，共同整理出最佳的方式進(jìn)行中華民族精神的傳承。

總結(jié)：綜上所述，合作探究教學(xué)模式作為一種新穎的教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)定目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)定不同的情景，不斷拓寬學(xué)生的眼界，更加深入了解并適應(yīng)這種教學(xué)模式。采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)后動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉陽(yáng).合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（86）：148-148.

[2]咸春華.小組合作學(xué)習(xí)方式的反思與優(yōu)化[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（28）：71-72.