張雅慧

摘 要：幼兒階段是孩子們認識新鮮事物、學習新技能的重要階段，此階段是幼兒各種能力與品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期，其中就包括對幼兒堅持性品質(zhì)的重點培養(yǎng)，現(xiàn)如今游戲是深受幼兒們喜愛的一種游戲方式，那么如何才能在構(gòu)建游戲的同時更好的融入幼兒堅持性學習品質(zhì)呢？因此本文進行了進一步的深入研討。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;構(gòu)建游戲;堅持性品質(zhì)

1.構(gòu)建游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有獨特價值

游戲是深受幼兒們喜愛的一種游戲方式，幼兒不僅能夠通過游戲來獲得快樂，自主游戲還能夠?qū)崿F(xiàn)不同年齡階段幼兒的學習。通過游戲，幼兒可以學習數(shù)學、科學、建構(gòu)關(guān)于物質(zhì)世界的了解，在培養(yǎng)幼兒們探索能力和想象能力的同時，挖掘幼兒們的抽象思維，此外，游戲?qū)τ趦和膶徝滥芰?、認知能力以及其他非智力因素的發(fā)展也具有不可低估的作用，其中游戲?qū)χ邪嘤變旱膱猿中云焚|(zhì)培養(yǎng)的意義也是重點，幼兒通過游戲不斷的鍛煉其對失敗與挫折等因素的承受能力，培養(yǎng)堅持性的優(yōu)秀品質(zhì)，因此幼兒通過游戲的來實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.游戲構(gòu)建的相關(guān)概念界定

幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。因此這種游戲活動考驗與培養(yǎng)幼兒的行為能力與堅持性品質(zhì)的重要手段。

3.教師在提升幼兒堅持性中存在的問題

教師對幼兒游戲指導過程中出現(xiàn)的問題，首先先是因為教師的觀念出現(xiàn)了較大的偏差，很多老師認為年齡較小的孩子對于游戲不了解，雖然老師的這些看法有一定的道理，但是老師們卻忽視了幼兒在游戲中的主導地位以及探索意愿，老師們不是對學生們進行啟發(fā)、指導，而是選擇直接代替學生們完成創(chuàng)作，這對于學生們的綜合能力與堅持性品格的發(fā)展是非常不利的。為了更好地實現(xiàn)出游戲教育的價值，老師們在展開游戲教學的過程中，可以分別以自身、游戲工具以及交流體驗為媒介展開指導，幫助孩子們在游戲的過程中，更加深入、全面的挖掘自己的潛能以及特點。除此之外，很多老師受到應(yīng)試教育中功利價值觀的影響，認為游戲只是幫助孩子們的娛樂項目，而不能通過游戲的過程來獲得應(yīng)有的知識，老師們只關(guān)注幼兒最后的結(jié)果，而忽視了幼兒在游戲過程中的行為能力，忽視了對幼兒的堅持性品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1游戲中教師觀念的轉(zhuǎn)變以及學生自主的重要性

通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師忽視了幼兒在游戲中的主導地位以及探索意愿，然而事實上對于中班幼兒的堅持性品質(zhì)的培養(yǎng)，幼兒的自主性在其中具有關(guān)鍵性的作用，老師以成年人的角度去看待幼兒的行為，并通過語言指導以及行為的方式直接參與到幼兒的創(chuàng)作之中，限制了幼兒想象能力的發(fā)展以及自主思維能力的延伸，這對于游戲意義的實現(xiàn)具有非常嚴重的阻礙作用，因此要培養(yǎng)幼兒堅持性，那么游戲中教師的觀念就需要必要的轉(zhuǎn)變，以幼兒的角度思考問題，從教師主導真正意義上的轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲗А?/p>

3.2評價方面的問題

很多老師在評價幼兒作品的時候，都會選擇忽視幼兒在游戲過程中的主導地位，只是將評價的重點放在對幼兒搭建結(jié)果的評價， 而忽視了對于學生游戲過程中參與程度、配合程度以及綜合能力增長的評價，評價的主體較為單一，除此之外，很多老師的評語也非常的形式化，大多都是“你真棒”“繼續(xù)加油”等沒有針對性和啟發(fā)性的評價意見，這對于學生游戲興趣以及堅持性品質(zhì)的培養(yǎng)不具有任何幫助。

4.教師指導對幼兒游戲的堅持性成因分析

在幼兒游戲的過程當中雖然老師的這些看法有一定的道理，但是老師們卻忽視了幼兒在游戲中的主導地位以及探索意愿，老師們不是對學生們進行啟發(fā)、指導，而是選擇直接代替學生們完成創(chuàng)作，這對于學生們的綜合能力與堅持性品質(zhì)的發(fā)展是非常不利的。為了更好地實現(xiàn)出游戲教育的價值，老師們在展開游戲教學的過程中，可以分別以自身、游戲工具以及交流體驗為媒介展開指導，幫助孩子們在游戲的過程中，更加深入、全面的挖掘自己的潛能以及特點，并培養(yǎng)其失敗的后的不放棄的品質(zhì)與對自身的情緒控制的能力。

5.提升幼兒游戲指導效果的建議

5.1積累理論知識和實踐經(jīng)驗

老師們在開展積戲時，首先需要通過不斷的學習以及實踐來提高自己對該游戲的了解程度，熟練掌握游戲的特點以及游戲過程中需要掌握什么樣的技能，除此之外，老師們還要對幼兒的年齡特點、思維能力以及學習方式進行觀察以及探索，為有針對性地開展幼兒游戲過程中的指導打下堅實的基礎(chǔ)，從而更好的培養(yǎng)幼兒的堅持性學習品質(zhì)。

5.2提升中班幼兒的堅持性的學習品質(zhì)

幼兒通過游戲不斷的鍛煉其對失敗與挫折等因素的承受能力，培養(yǎng)堅持性的優(yōu)秀品質(zhì)，在此過程當中教師要施加引導，培養(yǎng)其對情緒的控制和行為能力，在游戲的過程當中減輕其挫敗感，事實上幼兒游戲不僅僅能提升其堅持性的學習品質(zhì)，兒童教育活動中的游戲精神呵護著幼兒稚嫩的心靈，培養(yǎng)他們樂于追問、自覺探索、敢于實踐、不斷超越的精神，促進他們自主性、探究性以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

總結(jié)

幼兒階段是孩子們認識新鮮事物、學習新技能的重要階段，為了切實提高幼兒園中教學地效率，我們首先要做的就是幫助老師們積累大量的游戲知識以及實踐經(jīng)驗，讓老師們認識到學生在游戲教學過程中地主體地位，并在游戲中建立良好的行動意義，在游戲的過程當中賦予學生堅韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，除此之外，我們還要切實提供老師們在教育過程中地指導能力，并為老師們的學習創(chuàng)造有利的條件，以此來實現(xiàn)幼兒教育行業(yè)的不斷發(fā)展。

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