鄭燕萍

摘 要：十八大和十八屆三中全會中提出要將立德樹人的要求落到實處，在2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”一詞，其中著重強調(diào)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。在當前的高中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化這一環(huán)節(jié)還較為薄弱，本文淺要的談到了在高中英語教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和測策略。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語教學;英語教師;

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪邢嗷ソ涣?，傳達情感的重要媒介。在全球化發(fā)展的進程不斷推進的今天，中國與外國的交流也變得日益頻繁，英語在我國的地位得到了大幅度的提升，成為了學生學習的重要課程。語言與傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)聯(lián)，二者之間相互依存、協(xié)同發(fā)展。作為一名高中生價值觀和世界觀已經(jīng)初步形成，部分學生形成了從洋媚外的意識，在外來文化“入侵”的情況之下，我們應(yīng)當在高中英語教學過程中滲透一定的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓學生在教學過程中潛移默化的提升對本土文化的認識和理解。

一、中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學中滲透的意義

（一）有利于傳播中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是世界文化的重要組成部分，中華文明是世界文明中唯一沒有中斷傳承至今的古文明，中華民族五千年文化文明史孕育出中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在中國數(shù)千年的發(fā)展的同時也在不斷的向外傳播。早在新航路開辟之前，中國的印刷術(shù)等就已經(jīng)進入了歐洲地區(qū)，有力的促進了中國文化的傳播。在今天許許多多的西方國家也在學習中國的經(jīng)典著作，很多國家都開設(shè)了專門的中國文化課程更有的國家開了專門的學堂。文化是相互間借鑒變通的，在高中的教學過程中不可單一將英語作為一門外語來學習，不可只求分數(shù)高低來應(yīng)付教育。要認識到語言是傳遞文化的重要手段，要通過學習語言來加強文化間的互鑒和發(fā)展。在英語教學過程中滲透中國傳統(tǒng)文化并通過英語將中國傳統(tǒng)文化向世界傳播出去，加強中國文化的國際影響力，提升中國文化的國際地位，同時能促進中國文化與世界文化接軌相互交流與融合。

（二）是新課改的必然要求

新課改提出英語課程的教學要全面提高學生的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。認為英語學習只需單純的學習英語知識，了解西方文化便達到學習英語的目的這是片面化的認識。在目前高中的英語教師大多數(shù)都是中國人。他們從小就受中國傳統(tǒng)文化的影響，況且中華文化源遠流長、博大精深，更有自身的特殊性。如果高中英語教師能在高中英語教學過程中滲透自己所熟悉的中國傳統(tǒng)文化，這對英語教學也是很有幫助的。同時在兩種文化相織相容的環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才以后步入社會也能更好的同外國人交流并在不自覺中就可以向外傳遞中國傳統(tǒng)文化。其次現(xiàn)今中國社會環(huán)境變得越來越好，更多的人愿意在國內(nèi)就業(yè)，在英語教學中滲透了中國傳統(tǒng)文化可以增加學生的愛國情懷和對國家的認同感。哪怕有人出國發(fā)展，也能影響海外人員祖國的認可和對故土的眷戀。因此，將中國傳統(tǒng)文化滲透進高中英語教學中有著不可估量的意義。

二、中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學中滲透的策略

（一）及時更新教材內(nèi)容，融入中國傳統(tǒng)文化元素

教科書不僅在傳承人類文明方面具有重要意義還在傳承與發(fā)展本國傳統(tǒng)文化方面有著重大的意義。我國現(xiàn)階段所使用的英語教材中嚴重缺乏中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教材內(nèi)容與中國人的日常生活存在較大差異，導(dǎo)致學生缺乏對我國本土傳統(tǒng)文化的認識，更不會利用英語知識向外傳播中國傳統(tǒng)文化。其次，受到中國應(yīng)試教育的影響，我國更多的是重視學生的成績，往往都是“唯分數(shù)論”。因此，大多數(shù)學生將精力放在學習英語與考試中，然而在英語考試的試題中較少涉及到中國傳統(tǒng)文化，不重視考查學生對中國傳統(tǒng)文化的認識?；诖?，國家教育部門要重視英語教科書的編寫，制定一系列的大綱規(guī)范高中英語教科書，對教科書的定位要準確。在教科書中更多的使用中國學者的文章，向?qū)W生傳遞更多的中國文化，在試題考查中也應(yīng)適當?shù)娜谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化。

（二）加強英語教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，教師是教學實踐者，教師的任務(wù)不僅僅是傳授語言知識還要引導(dǎo)學生學習文化知識。英語教師在教學的過程中要尋找正確的引入傳統(tǒng)文化的教學方法，充分理解中國傳統(tǒng)文化與西方文化的異同。因此，英語教師需要加強自身的文化素養(yǎng)，夯實自己對中國傳統(tǒng)文化的認知，要對中國傳統(tǒng)文化進行深入研究與理解。教師的文化素養(yǎng)在很大程度上影響影響學生的學習，只有教師在充分了解中國傳統(tǒng)文化并與英語教學有機的結(jié)合在一起才能在傳授語言知識的同時將中國傳統(tǒng)文化傳授給學生。

（三）引導(dǎo)學生樹立正確的文化觀

學生作為學習的主體，在學習外來語言的同時也要認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性。英語教師要充分引導(dǎo)將中國傳統(tǒng)文化知識與英語學習結(jié)合，并進一步了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。作為為一名中國高中生要樹立正確的文化觀，英語教師在授課是要善于發(fā)現(xiàn)并糾正那些思想被西化的學生，部分學生簡單的認為學好英語就要學習西方文化。教師要讓學生意識到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。另一，英語教師還需將兩種文化對比，突出中國傳統(tǒng)文化的特色與優(yōu)勢。我們學習英語不只是了為能和外國人交流，更是為了將我國的傳統(tǒng)文化傳播出去。讓我國傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的活力與魅力。

結(jié)語：將中國傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學中，不僅對傳承、發(fā)展、傳播中國傳統(tǒng)文化有幫助還能讓學生了解到中西方文化的差異。同時能讓學生樹立對本國文化的認同，增加學生的愛國情懷，加深學生對本民族文化的理解，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（2014版）

[2]單欣怡.談如何在中學英語教學中滲透中國文化[J].中學生英語·外語教學研究，2017（10）

[3]武宏.高校英語教學中的文化滲透[J].知識文庫，2016（10）

[4]靳欣悅.試論中學英語教學滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實問題與對策[J].校園英語·中旬，2016（5）