袁長(zhǎng)娟

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教育部門對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了全新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，在傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文思維的同時(shí)，還要運(yùn)用多元化培育路徑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，需要教師深入了解核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與發(fā)展規(guī)律，將其合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、審美能力以及創(chuàng)造能力等多方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文率先對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探討，然后在對(duì)其培育路徑進(jìn)行分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑

引言：語(yǔ)文學(xué)科在高中教育教學(xué)中占有重要地位，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)有著十分重要的影響。在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使其提前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入探索與分析核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，革新教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)之一，有助于為學(xué)生今后的生存與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，其內(nèi)涵所指的是學(xué)生在接受教育教學(xué)中，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)不同需求所要具備的品格與能力，對(duì)其今后的成長(zhǎng)道路有著深遠(yuǎn)影響。高中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，通過(guò)教師的有效教學(xué)策略，在提高其學(xué)習(xí)效率，鞏固語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力與創(chuàng)造能力等相關(guān)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予核心素養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展特征，積極探索核心素養(yǎng)培育路徑，不僅能夠豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）運(yùn)用多元化的語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，盡管在教育體制改革背景下已經(jīng)對(duì)教師提出了教學(xué)改革相關(guān)要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。還有一部分高中語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育影響，對(duì)教學(xué)存在偏差，認(rèn)為高中教學(xué)中任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是為高考做準(zhǔn)備，學(xué)生只有嚴(yán)格按照教師的套路進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，才能夠取得好成績(jī)，從而將灌輸式與填鴨式等被動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?；谏鲜銮闆r，教師要進(jìn)行自我反思，積極深化教學(xué)改革，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，盡量按照學(xué)生的意愿開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位將教材中的相關(guān)內(nèi)容以比表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，在吸引學(xué)生注意力，簡(jiǎn)化復(fù)雜語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富其精神世界，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）通過(guò)提高學(xué)生思維能力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高，對(duì)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展需求，運(yùn)用有效教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教師的不斷探究與實(shí)踐可知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，基于此，教師在教學(xué)中要按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，當(dāng)其學(xué)習(xí)到課文第2自然段時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“抱定宗旨”的含義;在作者看來(lái)，學(xué)生求學(xué)宗旨不正大會(huì)造成怎樣的后果？等。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，教師還可以問(wèn)學(xué)生“砥礪德行”的要求是針對(duì)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的？等相關(guān)問(wèn)題。教師教學(xué)中根據(jù)不同段落中的內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論和回答，對(duì)提高其思維能力有著十分重要的影響。

（三）通過(guò)提升學(xué)生審美能力培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

由于核心素養(yǎng)涉及各個(gè)領(lǐng)域，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，還體現(xiàn)在人道主義與文化精神等方面。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生審美能力同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生審美能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感共鳴，深入理解其思想感情，感受作者的不同態(tài)度與價(jià)值觀念。教材中含有大量?jī)?yōu)秀古詩(shī)詞與文章，教師可以借助其不同背景、內(nèi)容及其道理等，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，如《赤壁賦》《蜀道難》《杜甫詩(shī)三首》等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，不僅符合素質(zhì)教育背景下所提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求與發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中，要不斷探索與實(shí)踐多元化的培育路徑，并將有效的培育方法應(yīng)用其中，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其逐漸成為符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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