摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中要重視單詞詞匯的教學(xué)，單詞是基礎(chǔ)教育，只有掌握了一定的單詞量，才可以為后續(xù)的聽說讀寫譯奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)生英語詞匯教學(xué)中，教師要具有一定的科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)生的實際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段，只有這樣才可以提升中學(xué)生英語詞匯記憶教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章主要對中學(xué)生英語詞匯記憶的策略與手段進行了簡單的論述分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語詞匯;記憶策略;

詞匯是語言基礎(chǔ)，在中學(xué)英語教學(xué)中英語具有重要的作用。但是，多數(shù)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還是存在一定的問題與不足，為了解決此種問題，就要綜合中學(xué)生英語詞匯記憶的實際狀況探究合理的教學(xué)對策與手段，希望可以提升中學(xué)生英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、中學(xué)生在背誦詞匯時存在的問題

中學(xué)英語詞匯是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，分析中學(xué)生在英語單詞教學(xué)中存在的問題，綜合學(xué)生的實際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段，才可以提升中學(xué)詞匯教學(xué)質(zhì)量。在整體上來說，現(xiàn)階段，在中學(xué)生詞匯背誦過程中還是存在一定的問題與不足，其主要表現(xiàn)在一下幾點：

第一，死記硬背

多數(shù)中學(xué)生在英語詞匯記憶中會根據(jù)字母組合機械記憶，這樣不僅僅會耗費大量的時間，也會導(dǎo)致其遺忘率相對較高。因為學(xué)生在記憶中不了解單詞的發(fā)音規(guī)則以及規(guī)律，不了解單詞音形義之間的關(guān)系，在記憶中就很容易出現(xiàn)混淆等問題。

第二，孤立學(xué)習(xí)，缺乏深層理解

多數(shù)的學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)中，往往僅僅了解單詞的單一含義，并不了解單詞的詞性與一詞多義。不了解形容詞、名詞以及動詞之間的關(guān)系。在進行英語詞匯學(xué)習(xí)中，認為記憶單詞就是知道含義、會發(fā)音、拼寫等等，并沒有進行深層次的分析，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法在語境中理解單詞。

第三，沒有形成記憶規(guī)律

學(xué)生在記憶過程中沒有了解單詞的規(guī)律，在記憶中如果沒有及時復(fù)習(xí)，就會導(dǎo)致單詞很容易被忘記，這樣就會出現(xiàn)記憶負擔(dān)，給學(xué)生今后的詞匯學(xué)習(xí)帶來一定的影響，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)生英語詞匯記憶策略分析

為了解決在中學(xué)英語詞匯記憶中存在的問題與不足，避免傳統(tǒng)機械化教學(xué)模式的弊端，就要綜合實際狀況探究合理的教學(xué)手段與對策。在實踐中，教師要綜合實際狀況探究合理的教學(xué)對策，避免學(xué)生死記硬背，加強學(xué)生的對英語單詞的理解，在單詞記憶中形成一定的記憶規(guī)律，其主要方式具體如下：

第一，瞬間記憶訓(xùn)練

在學(xué)生腦海中的記憶存在主要可以分為三種狀況，瞬間記憶、短期記憶以及長期記憶。雖然瞬時記憶的存儲時間相對較短，但是在記憶中卻具有較為主要的作用。在瞬時記憶的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，則就會形成一定的聯(lián)想與回憶，這樣就很容易轉(zhuǎn)化為長期的記憶。對此，在進行新單詞的記憶中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)置不同的記憶指標(biāo)。例如，在單詞教學(xué)中，要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)記住要學(xué)習(xí)的新單詞，然后在進行聽寫，也可以通過聽寫、提問的方式檢驗學(xué)生的效果，在反復(fù)的訓(xùn)練中強化學(xué)生的記憶。學(xué)生為了提升學(xué)習(xí)效果，就會快速的集中記憶，這樣就會提升記憶的效率與質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新單詞記憶方式

通過多種不同的方式創(chuàng)新單詞記憶的方式，加強對學(xué)生的感知印象。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容強化教育，讓學(xué)生在腦海中形成較為深刻的印象，這樣可以為學(xué)生的長期記憶奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生強化記憶，教師也可以嘗試通過朗讀單詞、同化、連讀以及尾音、爆破音以及破擦音等不同程度的變化方式加強學(xué)生的記憶;教師可以通過多媒體標(biāo)記單詞，通過對比等方式呈現(xiàn)不同的單詞，這樣就會讓學(xué)生在無形之中強化記憶。也可以通過幻燈片的方式播放相同類型的單詞，也可以根據(jù)單詞編寫不同的順口溜如“Sport sport身體好，basketball basketball 正投籃，volleyball volleyball要起跳， table-tennis table-tennis小又圓，football football 踢一腳， tennis tennis 速度快，baseball baseball 你真棒，rice rice 比賽跑，high-jump high-jump跳得高，broad-jump broad-jump跳得遠”等等。

第三，根據(jù)遺忘規(guī)律，鞏固英語單詞

在學(xué)生的記憶具有較強的規(guī)律性，教師在進行中學(xué)英語單詞記憶中要合理的利用學(xué)生的遺忘規(guī)律特征。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有計劃的分析單詞，進而避免遺忘等問題的出現(xiàn)。對此，教師可以根據(jù)單詞內(nèi)容設(shè)置不同游戲活動，綜合教材內(nèi)容有效融合，自然呈現(xiàn)，設(shè)置課后的單詞練習(xí)、翻譯等不同的作業(yè)，不斷的鞏固學(xué)生的單詞記憶。

在英語教學(xué)中有著不同的英語詞匯，分析這些詞匯可以發(fā)現(xiàn)其基本的構(gòu)詞成分具有一定的規(guī)律性。對此，學(xué)生在掌握基本的英語構(gòu)詞知識的同時，可以快速的記住新詞，達到鞏固舊的詞匯的效果，也可以讓學(xué)生了解這些單詞的具體含義、規(guī)律與特征，繼而在英語文章、詞匯中靈活的了解這些單詞。

結(jié)束語：在中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，要避免通過機械化的方式進行學(xué)習(xí)，要綜合記憶規(guī)律特征，根據(jù)學(xué)生的具體狀況探究不同的記憶策略與手段，要合理的整合多種不同的記憶方式，強化訓(xùn)練，教師在實踐中要不斷的探索分析，提升外語單詞教學(xué)質(zhì)量，保障外語教學(xué)更加符合學(xué)生的語言教學(xué)規(guī)律與特征，進而達到提升教效率的效果。

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作者簡介：姜珊（1986-04），女，漢族，吉林長春市人，中教二級，單位：克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學(xué)。研究方向：英語教育