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        中學(xué)生英語詞匯記憶策略分析

        2019-09-10 23:13:15姜珊
        高考·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:記憶策略英語詞匯中學(xué)生

        摘 要:在中學(xué)英語教學(xué)中要重視單詞詞匯的教學(xué),單詞是基礎(chǔ)教育,只有掌握了一定的單詞量,才可以為后續(xù)的聽說讀寫譯奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)生英語詞匯教學(xué)中,教師要具有一定的科學(xué)性,要根據(jù)學(xué)生的實際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段,只有這樣才可以提升中學(xué)生英語詞匯記憶教學(xué)質(zhì)量?;诖?,文章主要對中學(xué)生英語詞匯記憶的策略與手段進行了簡單的論述分析。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)生;英語詞匯;記憶策略;

        詞匯是語言基礎(chǔ),在中學(xué)英語教學(xué)中英語具有重要的作用。但是,多數(shù)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還是存在一定的問題與不足,為了解決此種問題,就要綜合中學(xué)生英語詞匯記憶的實際狀況探究合理的教學(xué)對策與手段,希望可以提升中學(xué)生英語詞匯教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        一、中學(xué)生在背誦詞匯時存在的問題

        中學(xué)英語詞匯是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容,分析中學(xué)生在英語單詞教學(xué)中存在的問題,綜合學(xué)生的實際狀況探究合理的教學(xué)模式與手段,才可以提升中學(xué)詞匯教學(xué)質(zhì)量。在整體上來說,現(xiàn)階段,在中學(xué)生詞匯背誦過程中還是存在一定的問題與不足,其主要表現(xiàn)在一下幾點:

        第一,死記硬背

        多數(shù)中學(xué)生在英語詞匯記憶中會根據(jù)字母組合機械記憶,這樣不僅僅會耗費大量的時間,也會導(dǎo)致其遺忘率相對較高。因為學(xué)生在記憶中不了解單詞的發(fā)音規(guī)則以及規(guī)律,不了解單詞音形義之間的關(guān)系,在記憶中就很容易出現(xiàn)混淆等問題。

        第二,孤立學(xué)習(xí),缺乏深層理解

        多數(shù)的學(xué)生在英語單詞的學(xué)習(xí)中,往往僅僅了解單詞的單一含義,并不了解單詞的詞性與一詞多義。不了解形容詞、名詞以及動詞之間的關(guān)系。在進行英語詞匯學(xué)習(xí)中,認為記憶單詞就是知道含義、會發(fā)音、拼寫等等,并沒有進行深層次的分析,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法在語境中理解單詞。

        第三,沒有形成記憶規(guī)律

        學(xué)生在記憶過程中沒有了解單詞的規(guī)律,在記憶中如果沒有及時復(fù)習(xí),就會導(dǎo)致單詞很容易被忘記,這樣就會出現(xiàn)記憶負擔(dān),給學(xué)生今后的詞匯學(xué)習(xí)帶來一定的影響,不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

        二、中學(xué)生英語詞匯記憶策略分析

        為了解決在中學(xué)英語詞匯記憶中存在的問題與不足,避免傳統(tǒng)機械化教學(xué)模式的弊端,就要綜合實際狀況探究合理的教學(xué)手段與對策。在實踐中,教師要綜合實際狀況探究合理的教學(xué)對策,避免學(xué)生死記硬背,加強學(xué)生的對英語單詞的理解,在單詞記憶中形成一定的記憶規(guī)律,其主要方式具體如下:

        第一,瞬間記憶訓(xùn)練

        在學(xué)生腦海中的記憶存在主要可以分為三種狀況,瞬間記憶、短期記憶以及長期記憶。雖然瞬時記憶的存儲時間相對較短,但是在記憶中卻具有較為主要的作用。在瞬時記憶的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā),則就會形成一定的聯(lián)想與回憶,這樣就很容易轉(zhuǎn)化為長期的記憶。對此,在進行新單詞的記憶中,教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)置不同的記憶指標(biāo)。例如,在單詞教學(xué)中,要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)記住要學(xué)習(xí)的新單詞,然后在進行聽寫,也可以通過聽寫、提問的方式檢驗學(xué)生的效果,在反復(fù)的訓(xùn)練中強化學(xué)生的記憶。學(xué)生為了提升學(xué)習(xí)效果,就會快速的集中記憶,這樣就會提升記憶的效率與質(zhì)量。

        第二,創(chuàng)新單詞記憶方式

        通過多種不同的方式創(chuàng)新單詞記憶的方式,加強對學(xué)生的感知印象。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容強化教育,讓學(xué)生在腦海中形成較為深刻的印象,這樣可以為學(xué)生的長期記憶奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師要靈活的應(yīng)用不同的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生強化記憶,教師也可以嘗試通過朗讀單詞、同化、連讀以及尾音、爆破音以及破擦音等不同程度的變化方式加強學(xué)生的記憶;教師可以通過多媒體標(biāo)記單詞,通過對比等方式呈現(xiàn)不同的單詞,這樣就會讓學(xué)生在無形之中強化記憶。也可以通過幻燈片的方式播放相同類型的單詞,也可以根據(jù)單詞編寫不同的順口溜如“Sport sport身體好,basketball basketball 正投籃,volleyball volleyball要起跳, table-tennis table-tennis小又圓,football football 踢一腳, tennis tennis 速度快,baseball baseball 你真棒,rice rice 比賽跑,high-jump high-jump跳得高,broad-jump broad-jump跳得遠”等等。

        第三,根據(jù)遺忘規(guī)律,鞏固英語單詞

        在學(xué)生的記憶具有較強的規(guī)律性,教師在進行中學(xué)英語單詞記憶中要合理的利用學(xué)生的遺忘規(guī)律特征。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有計劃的分析單詞,進而避免遺忘等問題的出現(xiàn)。對此,教師可以根據(jù)單詞內(nèi)容設(shè)置不同游戲活動,綜合教材內(nèi)容有效融合,自然呈現(xiàn),設(shè)置課后的單詞練習(xí)、翻譯等不同的作業(yè),不斷的鞏固學(xué)生的單詞記憶。

        在英語教學(xué)中有著不同的英語詞匯,分析這些詞匯可以發(fā)現(xiàn)其基本的構(gòu)詞成分具有一定的規(guī)律性。對此,學(xué)生在掌握基本的英語構(gòu)詞知識的同時,可以快速的記住新詞,達到鞏固舊的詞匯的效果,也可以讓學(xué)生了解這些單詞的具體含義、規(guī)律與特征,繼而在英語文章、詞匯中靈活的了解這些單詞。

        結(jié)束語:在中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)過程中,要避免通過機械化的方式進行學(xué)習(xí),要綜合記憶規(guī)律特征,根據(jù)學(xué)生的具體狀況探究不同的記憶策略與手段,要合理的整合多種不同的記憶方式,強化訓(xùn)練,教師在實踐中要不斷的探索分析,提升外語單詞教學(xué)質(zhì)量,保障外語教學(xué)更加符合學(xué)生的語言教學(xué)規(guī)律與特征,進而達到提升教效率的效果。

        參考文獻

        [1].劉曉佳.英語語言詞匯發(fā)展機制整合性及記憶策略探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2018.

        [2].趙昆.打好基礎(chǔ),筑成高樓——初中英語單詞記憶方法與強化策略探析[J].中學(xué)生英語:初中版,2018.

        [3].趙仁杰.淺談單詞記憶策略與思考[J].校園英語(中旬),2018(10).

        作者簡介:姜珊(1986-04),女,漢族,吉林長春市人,中教二級,單位:克孜勒蘇柯爾克孜自治州第二中學(xué)。研究方向:英語教育

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