趙靜

摘 要：語言和文化之間有著密切的聯(lián)系，在高中的英語教學(xué)過程當中，英語教師們不僅需要注重學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，同時還要重視對于英語文化知識的講授，著重培養(yǎng)他們多元化的交際能力，這樣有助于提升他們的英語學(xué)習能力與水平。本文主要在于探究高中的英語教學(xué)以及多元化的交際能力培養(yǎng)，為有力地促進學(xué)生們的英語水平與素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué) 多元化交際能力 培養(yǎng)思路

一、引言

昀近幾年以來，伴隨著我國科技以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們開始步入知識經(jīng)濟的時代。英語作為一門極其重要的語言，使用的頻率開始越來越大，而且使用的范圍也越來越廣。同時，在人們的交流當中對于英語的運用能力要求也是越來越高。因此，英語教師們必須注重培養(yǎng)學(xué)生們的多元化交際能力與水平，加強他們的英語運用能力，為他們今后的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、什么是多元化的交際能力培養(yǎng)

其實所謂的多元化交際能力，具體就是指在我們對外交往的過程當中，不僅要和那些以英語作為母語的人們運用英語這個語言媒介來進行交流，同時還應(yīng)該將英語語言作為媒介和那些把英語作為非母語的人們進行溝通與交流。因為通常不同的民族以及不同的國家之間有著各自不同的文化背景，它們可以展現(xiàn)為各個方面所存在的文化方面的差異。所以這就需要我們針對于不同的對象，去按照對象本身所具備的文化方面的特點，采取和它相互相應(yīng)的語言手段以及交際方式，來正確地進行交往與交流，對我們的多元化交際能力加以培養(yǎng)。因此，高中的英語教師們應(yīng)當在夯實學(xué)生們英語基礎(chǔ)以及傳授英語新知識的同時，著重注意以及重視學(xué)生們的多元化交際水平與能力的培養(yǎng)。另外，對于學(xué)生們英語交際能力與水平的培養(yǎng)，當然要體現(xiàn)在他們運用口語來進行表達的能力之上，可是這通常還會涉及到英語教學(xué)的各個方面，其實也就是學(xué)生們運用英語知識的一種綜合能力以及全面地掌握英語知識這些方面。

三、高中的英語教學(xué)當中對于學(xué)生們多元化交際能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于學(xué)生們積累英語的詞匯量以及鞏固英語的基礎(chǔ)知識

語言是我們進行交際與交往的一種十分重要的工具，在我們交際的過程中，應(yīng)該借助于一些語言交流來大大促進彼此之間的相互了解以及認識。學(xué)生們想要運用英語來進行交際，那么就需要具備一定的英語詞匯量，同時還要充分地去理解、融合以及消化自己所學(xué)到的有關(guān)英語方面的知識，只有這樣我們才能夠順利地進行英語的初步交流，而且在交流當中，我們運用自身已經(jīng)掌握的英語知識，不斷積累新的詞匯與新的知識，有助于我們不斷的提高以及鞏固我們的英語水平。

2.有利于學(xué)生們將已學(xué)的英語知識進行內(nèi)化

在我們交際的過程中，我們可以借助于語言的交談和交流來提高我們的英語語法的運用能力、語法的組合能力以及英語的詞匯能力，這是一種提高以及培養(yǎng)我們多元化交際能力的重要且有效的途徑。在英語的交際當中，我們廣泛結(jié)交以及廣泛接觸那些文化背景不同的溝通對象時，需要更多地去了解以及接觸不同民族與不同國家之間的文化，還有不同文化背景之下的經(jīng)濟發(fā)展以及行為規(guī)范、生活方式，還有宗教信仰、歷史地理以及傳統(tǒng)習俗等等方面，以此來大大開闊學(xué)生們的視野，不斷增強學(xué)生們的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，陶冶他們的情操，昀終不斷提升他們的英語運用能力以及英語水平。

四、在高中的英語教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生們多元化交際能力的策略

在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是十分必要的，首先我們應(yīng)該了解跨文化交際能力的主要要素有：英語專業(yè)知識、文化背景以及良好的學(xué)習態(tài)度和自我認知。新制定的高中英語課程標準要求學(xué)生在與綜合運用英語能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)用英語收獲信息、分析問題并且解決問題的能力，因此高中英語老師都應(yīng)該注重提高學(xué)生的英語表達能力和邏輯思維能力，通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力來拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的愛國情感，從而形成良好的社會觀、人生觀和價值觀。

1.英語詞匯方面的教學(xué)

在高中英語的教學(xué)當中，英語詞匯是其文化的昀明顯承載體，可以充分地體現(xiàn)出社會的文化生活，英語詞匯當中的諺語、典故以及成語等等，更是和文化的傳統(tǒng)之間聯(lián)系十分密切。在英語詞匯的教學(xué)過程當中，應(yīng)該注重深入地挖掘英語詞匯本身所具備的文化方面的內(nèi)涵，然后對其進行對比、總結(jié)以及歸納，將這些英語詞匯的文化含義和漢語之間的文化差異進行分析，這樣有助于對學(xué)生們多元化交際能力的培養(yǎng)，促進他們的全面健康發(fā)展。

2.英語對話方面的教學(xué)

在我國高中的英語教材當中設(shè)置著很多英語方面的對話，這些英語對話能夠充分地展現(xiàn)出學(xué)生們英語交際的功能。所以為了能夠真正地實現(xiàn)在特定的語言環(huán)境當中進行英語交際的目的，我們不僅要具備必要的英語方面的語言知識，同時還需要熟練地掌握與它相應(yīng)的一些社會文化知識。英語教學(xué)的實踐證明英語運用的錯誤與語法的錯誤相比來說要更加嚴重，這主要是因為人們在英語語法以及語音方面所存在的錯誤比較寬容，而倘若違反說話的規(guī)則，那么就會被人民認為是極其不禮貌的。因此，為了把交際的得體性真正實現(xiàn)，防止因為文化的不同導(dǎo)致誤解或者是障礙，在英語對話的教學(xué)當中，英語教師們應(yīng)當將英語的語言形式與文化的形式以及語用的形式加以結(jié)合，這樣可以有效地提升學(xué)生們的多元化交際能力。利用課本材料進行文化滲透，要避免高中生在學(xué)習英語過程中套用母語的語言形式和表達的語言不符合場合的現(xiàn)象，這就要求英語教師按照隱含在英語教材內(nèi)容中的信息，讓學(xué)生學(xué)會什么場合適用什么樣的言語表達。如，中國人見面的問候語通常是：“你吃了嗎？”“你今年多大了？”“你結(jié)婚了嗎？”等，而西方文化中這些婚姻、年齡、收入等等都屬于是個人隱私問題，是不愿意被人提及的。通常西方人日常交流的起始話題都是關(guān)于天氣方面的，如： “What is the weather today？”

五、總結(jié)

綜上所述，在我國高中的英語教學(xué)當中，教師們應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生們的多元化交際能力，通過引入不同的思維方式以及文化方式，來有效地加強學(xué)生們對于英語知識的掌握，這樣有助于學(xué)生們英語素養(yǎng)的大大提高，從而達到事半功倍的英語教學(xué)效果。

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