周建軍

摘 要：微課為課堂教學帶來更多選擇，其應用效果極為顯著。在微課應用效果和微課應用操作方面展開教學思考，勢必能夠形成重要教學激發(fā)動力。小學信息技術課堂教學成功引入微課，其適合度更高，應用范圍更廣，應用效果更佳。

關鍵詞：小學信息技術 微課助學 提高效益 探究思考

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0071-01

隨著“互聯(lián)網+教育”的迅猛發(fā)展和“微時代”的來臨，微課以其短小精悍的特點，已經廣泛應用在小學信息技術教育課堂中。那么如何借鑒微課進一步整合教學資源，實現(xiàn)資源共享，以調動學生的學習積極性，最大限度地激發(fā)他們的潛能呢？本文筆者結合自身多年來信息技術課堂教學實踐經驗，對巧用微課助學，提高信息技術課堂實效展開思考探究。

1.善用微課助學，優(yōu)化教學方式

微課助學應用有諸多優(yōu)勢條件，能夠為學生創(chuàng)設自主學習情境、啟動合作學習活動，還可以為教師重復教學提供便利條件。

（1）自主學習，培養(yǎng)探究能力

傳統(tǒng)小學信息技術授課時，教師通常采用電子廣播系統(tǒng)，把知識和技能操作方法單向地灌輸給學生，學生被動的接受，難以長期保持他們的學習興趣，更不要說培養(yǎng)自主學習能力了。葉圣陶說過，教就是為了不教，教是手段，不教是目的。只有擁有了數(shù)字化自學能力，才能達到不教的目的，微課應用在小學信息技術教學，需要學生自主學習微課資源，如果學生看一遍沒有學會，可以重復觀看，在學校沒有掌握，回家還可以繼續(xù)探索，自學能力強的學生還會自行擴展探究，學生可以自主了解自己掌握的程度，只要有心學習，沒有什么是學不會的。在這樣的探究過程，無形中提高了學生的自學能力，變“要我學”為“我要學”，提高了學習效率，激活了小學信息技術課堂。

（2）合作交流，增強團隊精神

小學信息技術課堂上，由于學生能力水平參差不齊，大多數(shù)學生通過自學微課資源很快就掌握了知識和技能，個別學生由于基礎不扎實、信息技術水平低等方面的原因不能很快就掌握，此時我們就可以讓先完成的學生教還沒有完成的學生，帶動全體學生共同進步，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力和互幫互助的團隊精神；有些微課學習資源是并列知識點，如插入藝術字和圖片，沒有先后順序，機房座位相鄰的學生，就可以一個學生學習插入藝術字的微課，另外一個學生學習插入圖片的微課，學完之后再互相教，培養(yǎng)學生的合作交流能力，激活了小學信息技術課堂。

（3）重復應用，提升應用效率

身為小學信息技術教師，深深感受到微課的好處。在沒有使用微課資源進行學習時，由于信息技術學科的特點，需要教師每天在電子教室廣播操作演示，每天重復上同樣的課，對教師來講，工作量是巨大的，同時也是很繁瑣的，有了精心制作的自學型微課資源，課堂上可以讓學生通過自學微課資源去自主探究和合作交流，大大減輕了教師的工作量。微課資源復用性很高，今天用的微課經過教學實踐檢驗，修改后明天還可以再用，今年用的微課資源明年還可以繼續(xù)使用，這樣節(jié)省出來的時間教師可以用來精心設計和改進微課資源。

2.挖掘微課內涵，提高應用實效

深度挖掘微課應用內涵，這是微課設計應用的關鍵所在。小學信息技術的微課資源不僅可以用在課上自主探究，還可以用在課前預習和課后鞏固。

（1）課前預習

微課資源用于課前預習，主要原因是當一節(jié)課比較難的時候，我們可以在課前布置學生通過微課資源預習，只有當前置的知識和技能都掌握了，新課才會掌握得好。如四年級下冊第4課《制作月歷》，就需要插入藝術字和圖片的基礎，我在課前布置學生學習word插入藝術字和圖片的微課，補缺補漏，為新課學習掃清障礙。事實證明，在課前預習時通過微課資源學習是非常有效的。

（2）課中探究

隨著新一輪課改的不斷推進，學生的自主探索能力和協(xié)同工作能力已經得到很大提升，現(xiàn)在的學生他們是“數(shù)學原住民”，課堂上使用微課資源進行教學，具有其他學科所沒有的得天獨厚的優(yōu)勢，其他學科大多數(shù)只能通過課外時間利用微課資源預習和鞏固知識，而信息技術學科可以將微課資源當做主要的學習資源。如教學四年級上冊第10課《用結構圖表達信息》，學生在插入圖片、藝術字經驗的基礎上學習結構圖就比較簡單，我先通過演示法和講解法，讓學生理解組織結構圖的分類和意義，然后通過微課讓學生自學插入、編輯、修飾組織結構圖，通過微課的測驗功能，掌握組織結構圖的操作方法，使用分層任務驅動完成作品創(chuàng)作，通過電子教室廣播系統(tǒng)分享學生的作品，并及時進行反饋評價，培養(yǎng)學生自主學習能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新制造能力和樂于分享的高尚情操。

（3）課后鞏固

微課可以運用于課后鞏固，特別是比較難的課。如六年級下冊第3課《小貓排隊行》的教學，畫正多邊形部分學生較難掌握，課堂上學生沒有掌握好的，或者學生想復習當天所學，學生回家以后就可以用自己的賬號從福建省教育資源平臺下載到當天的信息技術微課資源進行復習鞏固，學有余力的學生還可以舉一反三地去網上搜索其他正多邊形的制作方法，歸納總結Scratch畫正多邊形的規(guī)律，再把規(guī)律發(fā)到微課資源所在頁面，通過網絡與同學討論交流，充分讓學生探索研究、合作分享。

微課要在小學信息技術課堂上發(fā)揮高效作用，離不開學生的信息技術核心素養(yǎng)—數(shù)字化學習能力，學生要有通過微課資源進行數(shù)字化學習信息技術的習慣，需要我們從小就開始培養(yǎng)；也離不開我們教師的精心創(chuàng)作，需要教師花費更多的時間和精力去收集素材、準備、設計、創(chuàng)作，也對我們提出了更高的要求，信息技術日新月異，我們不能故步自封，可謂活到老，學到老。