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        讓“激趣”開啟識字教學的大門

        2016-12-17 18:40:35周翠青
        關(guān)鍵詞:提高效益興趣激發(fā)激趣

        周翠青

        摘 要:隨著新課改的不斷深入,低段語文教師在教學中應創(chuàng)設豐富多彩的識字教學情境,把枯燥無味、抽象、難于理解、難于識記的漢字,變成讓學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握生字,減輕學生負擔,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

        關(guān)鍵詞:新課改;小學語文;識字教學;興趣激發(fā);提高效益

        中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)17-053-1

        低年級語文作為學生學習語文的入門課程,針對學生年齡特征,教材圖文并茂,直觀形象,許多知識點都帶有趣味性。教師需與時俱進,不斷探究并能采用多元化的教學手段,引導學生在趣中認字,在趣中掌握靈活多樣的識字方法,學會獨立識字。

        一、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)孩子識字興趣

        愛因斯坦說過:“只有興趣,才是最好的老師?!苯處熛衽笥涯菢訉⒆R字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中,孩子學習的興趣濃,主動性高,往往能起到事半功倍的效果。如我在教學《菜園里》這一課時,就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜,把教室布置成了一個菜園,入口寫上了大大的“菜園”兩字,就像芝麻開門那樣,每個小朋友要進入菜園必須先要叫門——“菜園”,進入菜園后,到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜,再認一認、記一記蔬菜名,一一對應記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”,然后老師舉卡片,小朋友快速讀出,并舉起相應的蔬菜,接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽,最后教師有意識地引導孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點,隨機識記其余生字。小朋友個個學得興趣盎然,在活動中不知不覺地就記住了本課生字,識字效率大大提高。

        二、尋找規(guī)律,在識字中體驗快樂

        在語文識字教學中,我們應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。

        在識字教學中,教師還應根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律,運用多種手段和方法進行識字教學,如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配配對等,讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字。我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。比如,教“日”字時,編成“四周不透風,一橫在當中”字謎,小朋友猜對后,興趣來了,趁機教“目”字,問小朋友:“誰能給這個字出一個謎面,請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“日”字謎的啟發(fā)下,很快編成“四面不透風,兩橫在當中”的字謎??鞓返慕虒W情境,使學習生動活潑,喚起兒童的學習興趣。這樣既能幫助兒童記住字形,理解字義,又能培養(yǎng)兒童的口語表達、想象能力和創(chuàng)新意識。

        三、發(fā)掘教材,引導孩子樂于識字

        《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”列為了教學的第一目標。怎樣讓孩子樂于識字,能主動識字呢?

        1.看圖講故事,隨機識字。

        新教材是一套圖文并茂、生動形象的教材,每一課都配有精美的插圖,這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力,于是我先讓孩子看圖說話、講故事,再隨機出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞,引導識記。

        2.利用造字規(guī)律,集中識字。

        漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字,幫助孩子了解一些漢字特點,了解一些漢字造字的規(guī)律,將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣,拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字,我先出示象形文字,讓孩子猜猜這是什么字?然后出示相應的圖片,使孩子恍然大悟,接著不失時機地出示相應的漢字,并告訴學生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多,想學嗎?最后,在學完這課生字后,孩子們不但牢牢地記住了這些生字,還找到了一些文中沒有的象形字,相互交流,大大豐富了本課的識字內(nèi)容。

        3.設計多種游戲,優(yōu)化識字。

        機械化地教識字,枯燥無味,學生容易厭煩,特別是低年級同學,好動好玩,注意力集中時間短,容易疲勞,從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng),只有在不斷的練習中,才能得以鞏固和熟練。所以,在教學中,利用生字的組成特點,可以采用編故事巧記字形,如“夜”字:天黑了,夜空中掛著一輪明月,有一個人閉上了眼睛休息了??梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識字,如“告”字:一口咬掉牛尾巴;“閃”字:門里有個人。可以編口訣記憶,如“游”字:水里有個姓方的孩子,頭上帶頂帽子??梢跃庬樋诹镒R字,如“金”字:一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。還可以設計闖關(guān)游戲,走迷宮游戲等進行學習鞏固識字。

        四、有效引領(lǐng),體驗成功的喜悅

        識字的最終目的是為閱讀做準備的。當兒童識字積累到一定數(shù)量時,就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時教師應及時抓住機遇,機智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵閱讀,并指導其怎樣閱讀。

        在教學中,教師可抓住有利契機,把課本和課外讀物有機的結(jié)合起來,積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。另外教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點,誘發(fā)閱讀興趣。在課上,我會經(jīng)常給學生講一些優(yōu)美的童話故事,如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時,孩子們的眼睛睜得大大的,充滿了對知識的渴求。這時,教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望,指導他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書,告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,熱情不減,教師可定期利用課外閱讀課的時間,讓學生讀故事,講故事,演故事,不求形式的統(tǒng)一,盡可能讓學生展示閱讀后的收獲,與大家分享,促進看書的激情。在閱讀的過程中,教師應做到:無論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴的,只要他有興趣,就行。

        “蒙養(yǎng)之時,識字為先。”相信在教育改革的新形勢下,加上新教材對識字教學的重視,還有科學的教學方法,一定會使小學語文識字教學進入一個嶄新的階段。

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